新课程标准下中学历史教学学生积极性的调动

◎    江西省大余中学   陈志钢

调动学生学习历史的积极性，是中学历史教学的基本原则。它是教师指导学生明确学习历史的目的，激发学生学习的主动性、积极性。通过积极思维来认识、理解和掌握历史的基本知识，自觉地学会用已学过的历史知识分析、解决实际问题的途迳。在我多年的历史教学中，主要是以以下方法来调动学生学习历史的积极性，取得了很好的效果。

一、中学历史教学必须贯彻调动学生学习历史积极性的原则

教学活动是师生的双边活动，教师起主导作用，学生处于主体地位，教师的教必须能过学生的学才能起作用，也就是说教学效果的好坏，最终取决于学生是否努力学习，教师只有调动学生学习的积极性，激发学生学习历史的主动性，才能使学生更好的掌握历史的基础知识，才能使学生逐步学会运用正确的观点、立场和方法分析和解决实际问题。

二、以新课程标准来树立教学新理念，在中学历史教学中开展探究性学习，营造师生之间“可逆性”的平等关系和“开放性”课堂

为了加强对学生实际解决问题和创新能力的培养，提高学生自主学习的能力，在中学历史教学中要努力引进探究性学习方式。探究性学习指的是：在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境或途径，让学生通过主动地探索，去发现和体验。学会对大量信息的收集、整理、分析和判断，从而增进思想力和创造力。中学生的智力发展突出表现在由形象思维向逻辑思维发展。他们对有故事情节及具体形象的历史事件和历史人物感兴趣，最容易掌握那些用直观形象作支柱特征的概念，但要对此做全面地分析还有一定的困难。因而教师必须根据这一特点，创设问题情景，引导他们到问题情景中去促使他们去发现问题，自主探究、自主解决问题，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神。

为了进一步发挥学生的主体地位，把它落实到实处，就要建立师生之间的“可逆性”的平等关系和营造“开放性”课堂。历史教学再也不能像过去那种教师的“教”和学生的“学”的机械相加，开始向师生互教互学，良性互动，共同发展的新型格局迈进。师生之间“可逆性”的平等、民主、宽松、和谐的关系逐步构建起来，在这种关系下学生才能消除畏性、解放个性、发展潜能调动积极性。当今社会是信息社会，学生接受历史信息的渠道是多元的，主体的，开放的。互联图书馆，影视作品、报刊杂志等，令人目不暇接，学生在不知不觉中通过各种渠道接触和接受历史，这在无形中对中学历史课堂教学提出了挑战，同时也提供了发展的机遇。如何建设与时俱进的历史课堂教学，构建开放性的历史课堂已经成为摆成我们面前的重要课题。为此要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选自主学习必备的基础知识和技能，为了达到这个目标要充分开发学校、家庭、社会一切对学生发展有益的历史教学咨询，使历只教学的视角不再局限在课堂这个狭小的圈子里，而是放置在一个更为广阔空间之中。

三、贯彻启发的教学原则，采用多种方法，调动学生积极性，发挥学生主本作用

目前，中学历史教学满堂硬灌，形式呆板，偏重知识讲解，是造成学生缺乏主动思考，死记硬背的主要原因。更有甚者对着教材照本宣科或者干脆让学生自学，教师变成“牧师”，这如何可能调动学生学习历史的积极性呢？只有采用启发式的教学方法，才能拓宽学生思路，活跃课堂气氛，激发学生开动脑筋，积极思维。如我在讲“袁世凯篡夺革命果实”这一幕时，提出了以下几个问题让学生讨：孙中山为什么要向袁世凯妥协退让？是孙中山不愿意当临时大总统吗？孙中山的妥协退让跟帝国主义有关系吗？跟立宪派和旧官僚们混入革命政权有关系吗？通过对上述问题的讨论，学生自已找到了正确的答案。这不仅活跃了课堂气氛，同时激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习历史的积极性。

四、运用教学的直观性，把生动的直观和抽象的思维结合起来，用图表和语言讲解结合起来

教师对教材的一些概念，历史事件如果只是从是什么，为什么到怎么样，平铺直叙抽象地讲述，学生会感到枯燥无味，对历史学习不会产生良好的兴趣。

如果根据教学内容，选用直观教学形式和手段把抽象的概念事件具体化，形象化、通过这些图解、图画、幻灯、实物、模型等多媒体直观教具，使学生产生鲜明、正确的感觉、知觉、表象，在此基础上教师引导学生从观察分析、抽象、概括中，做出理论性的结论。就会使历史教学生动起来，从而调动学生学习的积极性。

五、选择富有启发性的练习题，练习方法要灵活多样，并努力设计一些开放性试题，开发学生的思维能力

练习是检验一节课教学成果的重要手段，学生学的如何，最终要通过练习去检验。教师在教学中要选择哪些有启发性、开放性的练习，并努力设计一些开放性试题。练习的方式方法灵活多样，是调动学生学习历史积极性的重要方法。有些教师习惯用一问一答的方式布置思考题，不是问“是什么”就是问“为什么”，学生只要翻课本就能找到现成的答案。这种练习容易使学生感到枯燥无味，很难调动学生学习历史的积极性，但有的教师认真选择带有现实意义的典型练习题，指导学生进行多种练习，努力把题目与现实生活当中一些事例关系起来，提高其学习历史的积极性，促进学生的智力发展，培养学生的能力，使学生在完成练习的过程中明确学习历史意义，从而提高了学生学习历史的自觉性。

六、努力做一个终身学习的教师，加强道德品质修养和业务素质的建设，大力提升教师的人格魅力

不同性格、不同专业素养的教师教学效果是不一样的。笔者发现，那此道德水平高，充满爱心，专业素质过硬、性格开放，善于与学生交流的教师，上课更能调动学生的积极性，取得更好的教学效果。因此，教师在平时要加强道德品质的修养，加强责任心建设和爱心的培养，在教育教学过程中不断地丰富自己的专业知识，让学生在科目上佩服你、羡慕你、愿意听你的调遣，跟你学。教师的工作具有社会性，必须通过人与人之间的交流互动才能取得成功，因此教师必须有开放的性格，流畅的语言，掌握各种人与人之间交流的技巧。这样才能有良好的师生互动，学生积极性高，自然而然教学质量也就上去了。

教无定法，贵在得法，只要坚持正确的方法，就一定会取得良好的教学效果。