探索课堂教学改革  提高历史教学效率

           ◎    陕西省大荔县实验初中   王荔萍

初中历史为初中教学阶段一门较为重要的学科，具有不可替代的作用和意义，同时初中历史教学具有丰富的人文性以及文化性，对提高学生的人文素养以及学生历史知识的系统性掌握均有着积极的促进作用，在这种情况下，提高初中历史教学的有效性就显得尤为重要。但是在传统教学过程中，初中历史教学对学生机械性记忆的要求较强，导致课程枯燥无味，学生对这一学科的学习兴趣低下，这不利于历史教学的有效开展。本文就初中历史教学中学生学习的有效性进行浅显研究。

一、创新历史教学方法，构建和谐学习氛围 　　

传统教学模式虽然可以清晰地将历史知识点传输出来，但是学生掌握的情况却无法保证。对此，为了满足初中历史新课程标准的改革要求，教师就应积极引入先进的教学理念，尊重中学生的主体性地位，增加与学生的互动频次。历史课程的学习不仅让学生了解中外历史发展进程，还让他们用历史的角度去审视周边发生的事，更便于学生通过历史的经验教训处理生活中的问题。和谐的教学气氛在激发学生学习热情的同时，还能培养他们利用所学方法去探索未知领域，从而开启学生智慧的大门，促进教学质量和学生学习效率的双提升。课上，教师利用鼓励性的话语引导学生快乐学习;在课下，教师利用课间时间加强与学生的沟通，知晓他们的兴趣、理解程度和个体差异。

例如，教师在进行完毕《灿烂的青铜文明》这一章节内容教学的时候就可以专门利用一小段时间听听学生的心声。每个学生心中都有着青铜文明的代表作，教师可以引导学生大胆地将自己的想法表达出来。表达的过程本身就没有对错可言，这个过程就是教师与学生相互沟通教学的过程，看上去似乎浪费了不少课堂时间，与“高效”有点背道而驰。但是实际上学生的收获却远比传统课堂要多很多。

二、挖掘学生思考深度，强化自主学习意识　　

初中阶段不仅仅只教会学生教科书上的知识点还需要锻炼学生的各方面学习能力，不能让学生成书呆子，新时代的新青年要全面发展。讨论教学需要教师认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。这样教师好引导学生围绕什么而讨论，讨论能调动学习的积极性，挖掘学生思考深度，讨论的话题肯定比教师教授的知识点的深奥，可以锻炼学生的独立思考能力和口才能力，考试中自己只能靠自己，学生要学会独立思考并且打开自己的眼界从多方面思考问题。 　　

例如，教师在教授“香港和澳门的回归”这部分的内容时，香港和澳门的回归是每个中国人高兴的事情，使中国的领土完整。教师可以和学生一起讨论香港和澳门的回归，自己有什么感想？这个话题能引起学生的深思，不同的学生有不同的感想，让学生把自己的想法表达出来，可以从多方面探论这个话题，学生通过这个讨论能学习到很多东西，会更加珍惜现在的美好生活。现在浮躁的社会，教师应该多给学生一个平静的时间来思考问题，这个教学方式能锻炼学生做事情，思考问题的习惯。

三、引导学生联系实际，提高知识运用能力　　

老师要正确引导学生联系实际生活来学习历史，这样学生就不会觉得历史难学了，并且有利于提高学生学习的兴趣，显著提高教学效果。因此在备课的过程中就要开始多下功夫，认真对待。现在网络发达，可以通过浏览相关网页、搜寻最新的考古发现、时事热点等方式找一些与所讲知识相符的资料，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上给学生们进行展示。

例如我在讲解三星堆文化的时候，我就在网上下载了许多课本上没有的最新图片与考古资料，这样学生在学习相关知识的时候就显得很有兴趣。在上郑成功收复台湾这节课的时候，注意联系台湾的有关时事，让学生明白到台湾是我国不可分割的一部分，自古就是中国的领土，处在大陆中央政权的管辖下。对于电视台新播出的历史剧，我让学生根据真实的历史情况进行评价。另外还利用学校组织春游的机会，对参观点进行历史知识的讲述等等。这些做法都是充分拓展和利用了网络、影视等课程资源，使学生能够将历史知识与实际相联系，取得了很好的教学效果。由此可见，课堂教学中联系现实，不但能让学生学到历史知识，还能让学生了解到新闻时事，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感

总而言之，初中历史课程教学还要面对许多未知的变化，这是教师的挑战，也是教师的机遇。为了提高初中历史教学效率和学生对课程的认可度，教师需要不断探索改进课堂教学质量的新方式，让历史真正服务于新时代。教师在挖掘课程潜力的同时，也在丰富个人教学经验，为未来培养出更多优秀学生做好准备。课程和学生的发展要求是在不断变化的，我们教师也要顺应时代潮流，让历史始终指导学生发展和社会进步。