浅析小学语文读写结合有效教学策略

          ◎    陕西省渭南市华州区城关小学      王 懿

 “读书破万卷，下笔如有神”作为小学语文教师，就要针对学生的个性特征以及学习情况，设计出恰当的教学方式，帮助学生提高学习能力。相对来说，小学阶段的学生理解能力有限，思维能力也仍然处于发展中的状态，所以小学阶段的学生中普遍存在这样的情况:阅读仅仅依附于表面，不能够深入的理解，写作也常常仅仅是文字的堆积，而没有灵魂。所以，作为小学语文教师，就要适当的开展读写结合教学法，帮助学生更好地进行学习，提高各方面能力，全面发展。“读”与“写”相互结合，二者相辅相成，更能够提高学生的综合语言运用能力。

一、激发学生兴趣，让学生爱读也爱写 

无论是读是写，都需要以兴趣为基础，才能够真正确保有效，所以要确保读写结合教学理念的重要意义真正在语文阅读教学当中体现出来，教师必须要懂得如何激发学生读与写的兴趣，让读与写都形成习惯，这样才能让学生不再把读和写作为沉重的学习任务，而是如同兴趣一样的存在，才能在教学中更好地渗透生活。在阅读过程当中，要让学生养成记录词语、句子或是自身分析结果的习惯，教师可以给学生发放颜色鲜艳，图案、款式受学生欢迎的小本子和笔，学生在得到新的东西后，总是希望能够用上的，自然会迫不及待想去记录、去写，这是小学学生的特点之一。此外，要让学生积极的表达出在阅读过程中的发现，或是根据阅读内容产生的思考，便要更积极地激发学生自主的文字表达兴趣。

如在阅读《找春天》这篇文章的过程中，学生每个人脑中，都会产生不同的景色，营造出不同的画面，所以教师完全可以根据题目，给出一定的提示，让学生在阅读课文之后，根据自身的想象进行思考并开展自主的写作，如可以提示学生，你可以写你认为在哪里能够找到春天，哪些事物能够代表春天，哪件印象深刻的情境，会让你感觉到春天的来临，并且在学生结合阅读内容完成写作后，教师应当给予学生充分的鼓励，尽可能多地去展示学生的文章，并且点出文章的亮点，简而言之，以上所谈及的，都是能够激发学生读写兴趣的重要手段，有着很重要的应用意义。一旦学生的兴趣被激发，无论是读还是写，都会进行得更加顺利，这样的教学理念融入到课堂中，不进会减轻教师的教学压力，也会让学生的阅读学习更加轻松。

二、利用教材内容，通过阅读引导写作 　　

在小学语文教材中，蕴藏着大量的有效性教材以及写作资源，为教师的课堂教学提供了丰富的资源，并且在新课标中也提出了充分利用教材内容实行教学的要求，因此教师应对课本教材内容的看法进行改观，对其进行重新认识，并且进行深入研究与分析，紧密结合教材内容，重新创设教学模式和方案，从而使课本教材内容得到充分利用。将课本教材内容与读写结合教学策略进行结合，通过将课本中的阅读教学内容与写作教学内容相互融合、穿插，引导学生深入阅读教材内容，使学生深刻感受教材中文章语言的美妙与魅力，指导其积累经典文段、优美词句等，从而为后续写作积累大量素材。 　　

例如，在教“桂林山水”这一课文时，课文中已为学生展现了一副活灵活现的桂林山水美景，此时教师应紧密结合教材内容进行读写结合教学。教师可首先带领学生对课文进行朗读，再逐步将水平如镜的西湖与波澜壮阔的大海与漓江进行对比，使学生感受到漓江之水淋漓尽致的美，之后引导学生对课文中的排比句进行朗读，从而使其了解到漓江的水具有“静、清、绿”的特点，指导学生深刻体会和学习作者的写作手法和语言表达方式，最后再让学生模仿这篇文章的写作手法和语言表达方式，来写一篇自己所见美景并表现赞美之情。通过充分利用教材与读写进行结合，不仅使学生在优美风景和文字中了解到桂林山水的美景，还使学生学习和积累文章中的优美语句和语言结构，从而为其写作积淀大量素材。

三、阅读结合写作，提升学生综合能力 　　

阅读与写作是相辅相成、密不可分、相互促进的。因而在小学语文教学中开展读写结合教学时，教师应将二者结合起来，通过阅读鼓励学生对课文进行仿写、扩写或续写的练习，在锻炼学生写作能力的同时，加深学生对文章内容深层次的理解。同时，鼓励学生运用写作的思路来构建篇章的框架结构，使学生对文章的主旨大意和中心思想有深入的了解和认识，从而不断促进学生语言综合能力的提升。

例如，以《北京的色彩》这篇课文为例，文章运用生动优美的语言，从“色彩”这一全新的角度诠释了北京的美丽。从文章整体布局上来看，文章分别从北京的“秋色”和“建筑”两大板块描绘了北京的美景，构思比较清晰。在教学过程中，教师可以从写作的角度向学生分析文章的结构、布局，加深学生对文章篇章整体的认识。同时，作者运用优美的语言对北京的美景进行了细致地刻画，如以叠词的形式将北京秋天五彩缤纷的色彩描述了出来：“深深浅浅的黄”“闪闪烁烁的金”“团团簇簇的红”，在教学过程中，教师可以鼓励学生仿照文章的写作手法，针对这些内容进行仿写训练，从而充分理解这样写的妙处所在。如此，便将读与写巧妙结合了起来，使学生的语文综合能力得到了有效的改进和提升。

总之，提高小学生的语文素养，增强小学生的读写能力，是小学语文教学的目标和任务。为更好的结合读写教学，就要找到读写结合的连结点，使读写真正互相融合，而非流于形式。阅读教学中始终贯穿写作教学，通过写作加深阅读理解；写作教学中不离阅读教学，通过阅读促进写作。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显着”的成功喜悦。