让“合作学习”走进课堂

 ◎     山东省临沭县高考补习学校    胡 浩

合作学习这种学习形式经常在我们的课堂教学中用到，它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作用很大。但是由于我们现在面临高考的压力，成绩的要求，家长的殷切期盼，还有一些客观性因素的限制，导致了我们在开展合作学习的时候存在着这样那样的问题。现在就结合着本人在教学过程中的一些体会，来简单谈一谈几点看法：

首先，对于合作学习的形式的理解。

合作学习的形式是多种多样的，并不仅仅局限于课堂上的小组合作性学习。当然，就现在看来，课堂上的小组合作学习还是最主要的一种方式。在教学过程中，老师要引导学生开展多种多样的合作性学习。如：同桌合作、四人小组合作、找好朋友合作等形式。在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生就会感到厌倦，学习的积极性也就不会高，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习的预期目标自然也就不会达到。所以我们在课堂教学过程中，应该用不同的合作学习形式，这次是四人讨论，下次可以找朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。当然，还要注意合作学习的形式与内容要有机结合起来。灵活多样的合作形式必须有与此相适应的内容结合才能发挥它的最佳效能。在确定合作学习的内容时要注意：目标的确定性、适当性和达成性；内容的适量和适当性。确定合作学习的内容要相当谨慎，过多过难、太少太易都会使合作学习流于形式，只有把内容确定得恰如其分，才能使各个学习层面的学生都有事可做。为了达到有的放矢的目的，教师可以根据教学安排先让学生预习自学，写出自学材料，教师再根据具体情况制订合作学习的内容。

其次，关于合作学习前的自主学习。

随着合作学习的开展，有不少老师把自主学习束之高阁。我认为，自主学习是合作学习的一个前提，是合作学习的基础。没有自主学习的话，也就谈不上合作学习。其实，在高考的指引下，我们有很多的内容，很多的知识对于一部分学生来说通过自主学习就可以掌握了。而且，在一堂课的教学中，关于自主学习和合作学习要根据不同的内容，设置好不同的比例。学生通过自主学习能掌握的知识就不必再进行合作性学习了。所以，有关这方面，教师一定要把握好。要把学生不易掌握的、很容易失误的知识点通过合作学习来解决。但是，教师也要注意一个问题，就是一些学习好的同学，认为自己有能力解决问题；也有些学生不愿意与他人交往。这就要求教师要想方法使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

再次，在学生进行合作学习的时候，教师也要积极地参与进来。

关于合作学习的内涵，我们可以大致把它分为以下四种：即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。而当前理论研究的热点和我们应予以关注的是“以生生互动为主要特征”的合作学习。所以，在生生互动的同时，我们教师也要做到师生互动。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么的和蔼、可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。

   最后，关于合作学习的评价。

开展小组合作学习以后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是：“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表了本组意见，而是代表了个人看法。教师对小组汇报的评价也常常是“你说的很好！”“你的见解很不错”。显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价而忽略了对学生所在小组的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价而忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除了对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

在新课改这片肥沃的土壤里，有效的合作学习更要靠我们一点一滴的积累，一尺一寸的努力，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智；我们必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学士合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本，我们的合作学习才能焕发出生命的活力。