转变教学理念  培养自主学习

                ◎    陕西省渭南市蒲城县东街小学  潘亚萍

随着我国新课程改革的不断推进，小学语文教学过程中，在传授知识的同时，更要注重对学生能力的培养。学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。教师要立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学，提高教学质量。下面就此浅谈自己的几点认识。　　 　　

一、激发学习动机，调动自学兴趣

在小学语文课堂教学中，教师如果没有合理、科学的教学方案，不能够充分的调动起学生的学习情绪，在小学生没有高昂的情绪下就开始传授知识，那么，会使小学生对语文学习产生厌烦心理，会将学习当作一种负担，对小学生主动的学习有着极大的影响。针对这一现象的发生，教师可以在课前精心的设计课堂语言，尽可能的在课堂的开始就深深的吸引住小学生的目光，激起小学生对语文学习的强烈兴趣。教师结合小学生的性格特点巧妙地设计教学内容，使其以一种探索奥妙的形式展开教学，以此为噱头将小学生的学习兴趣充分的调动起来。

例如，在学习《春天在哪里》时，教师可以先提出问题：“你们觉得春天是什么样子的？应该在哪里？小学生会性高彩烈的回答说：“春天是绿色的。”教师可以接着提问：“你们听说过红色的春天吗？”以此，激起学生的好奇心，使课堂气氛一下子活跃起来。同时，教师也可以适当的在课堂上安排一些比赛，激发学生的好胜心理，使学生有兴趣、有动机的学习语文。教师可以利用课外活动的时间组织小学生开展作文比赛、书法比赛、朗诵比赛等活动，给学生创造一个丰富多彩的课外活动，在学生展示自我的过程中，教师应认真的欣赏，之后对于小学生的表演给予中肯的表扬与鼓励，充分的调动起小学生语文学习的主动性，使小学语文教学工作顺利的开展。

二、加强合作学习，增强自学能力 　　

合作学习是一种新型有效的教学方式，在实践中获得了许多教师的认可，其作用也是极其有利于学生的发展，在学习新知识与理解重点知识上是有效桥梁，在小学语文教学模式中占据重要位置。但从根本上来说，合作学习方式并不是适合于教学的任何时候，如在对于学生难以理解的知识点的学习中，如果采用合作学习教学模式，就很难达到教学效果。因此，教师应当合理运用合作学习教学方式，采取适当的教学模板来达到这一目的。教师应当指导学生理解自主学习的重要性与如何去进行自主学习，然后教师在基础知识的教授中渗透合作学习。这样，学生既能保留自己的思考思想，也能在教师的科学指导下顺利进行学习。由此提高学生的自主学习能力，让学生在合作学习模式中即培养了合作意识，又奠定了学习基础。 　　

例如，在学习《望洞庭》这一文章时，教师可以根据本班级学生的实际情况，在对学生学习情况全面了解的前提下，进行合理分组，然后为小组成员布置教学任务，选择你们去过的一个旅游景点，然后小组成员之间分配工作，可以查阅资料，询问家长同学等方法对任选的旅游景点进行结束。小组成员各司其职，共同探讨，体检祖国大好河山的美好，最后在课堂学习中分享自己的感悟，使得《望洞庭》的学习学生能更加贴近作者的心境，对于学生去理解作者的思想感情，学习这首诗带来的感悟是极其有用的。此外，学生在合作学习中，结合自己的经验去进行思考，合作讨论，使得学生的自主学习能力得到培养。

三、放飞学生思绪，提高自学效果

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的时间去主动的思维呢？

例如，在教学《静夜思》这首古诗的时候，在课堂上进行小组合作学习，语文教师可以给每个小组配备一个小组长，做好小组组织工作，保证小组合作学习的质量。并为每个小组制定学习目标:(1)我能够准确掌握古诗中的字词、语句。(2)我能有感情的朗读古诗。(3)我能从语句当中感受到李白那淡淡的愁绪，体会到那斩不断的乡情。另外，为了避免小组合作学习流于形式，语文教师应当给予学生充足的时间去交流，讨论。让学生在自由的空间中，发散思维，启迪他们的智力，发展学生的创新能力。狭小的教室，给了学生偌大的学习空间，激活了学生的主人翁意识，学生开启了自主学习模式，对学生的学习发展大有裨益。

     总之，一节课堂的好坏，不仅仅在于教师们教授的如何，更在于学生们学习效果如何。学生们拥有较高的自主学习能力，就会不盲从的跟随着教师走，会做好自己的学习计划。因此为了更好的培养小学生自主学习能力，教师就需要不断的转变自己的教学理念以及教学方式，在课堂中教师需要发挥自身的主观能动性，带领小学生进行更多知识点的学习。在教学中需要积极引导小学生完成自主学习的任务，让小学生可以通过知识点进行不断的自我反思、自我调节，同时教师的教学方式要从小学生的兴趣点出发，为小学生营造一个温暖、和谐的学习环境，只有这样才能真正意义上提高小学生的学习效率。