小学数学生活化教学策略探析

      ◎    陕西省渭南市富平县镇古镇贺兰小学  王丽丽

数学与生活有着紧密的联系，将众多的知识内容展现在生活中，促使学生做到学以致用。近年来，教师越来越重视数学文化知识与生活案例之间的结合，将生活具体案例引入到数学课堂教学中，在课堂上构建出生活化场景，给予学生身临其境的感觉，让学生用数学文化知识解决生活问题，将理论知识与实践活动有机的结合在一起，形成创新性学习意识，懂得如何处理生活与数学之间存在的内在联系，明确数学在生活中的应用领域。

一、教学导入生活化 　　

构建以生为本的高效生态课堂，教师首先要巧用导入方法，成功吸引小学生注意力，将他们的求知欲望成功激活。教师可以在导入阶段创设生活化的情境，将数学问题生活化，转化成直观、生动的生活场景，营造出一个贴近小学生生活实际的良好学习氛围，抛出他们感兴趣却“知其然不知其所以然”的生活化问题，小学生的求知欲望被成功激发出来，他们的注意力才能迅速、有效集中到课堂学习上来，学习活动更富有积极性，在兴趣、求知欲望的驱动下主动学习、高效探究。

例如在教“单价、数量、总价关系”部分内容教学时，教师就可以利用多媒体展示超市购物的生活化情境，重点突出某种品牌干脆面的价格标签，然后提问如果买4袋需要付款多少？这一对小学生而言非常熟悉的生活化情境成功激活了他们原有的生活经验，将数学学习与他们之间的距离成功拉近，他们在回答问题过程中积极性高涨。然后教师接着展示超市当中他们常用文具，并将其价格标签标记成红色突出显示，询问小学生这表示什么？并鼓励他们尝试着用数学术语表示出来，他们的求知欲望被成功激发出来，学习积极性被成功调动起来。

二、教学氛围生活化

因为小学生对于教师有着畏惧心理，所以当教师的情绪、态度不一样的时候，学生在不同的状态下会有不同的心理反应。所以，需要教师为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。

比如，在加减混合运算中，教师可以先询问学生喜欢吃什么零食，价格是多少。引起学生的兴趣之后，提出问题：每个面包5元钱，花生米一袋2元钱，什锦糖果一袋3元钱，每个东西都买一份总共需要多少钱？在这种熟悉的生活场景中，学生可以感受到数学是无处不在的，通过这种方式，赋予数学算式生命力。然后，教师可以变换题目：如果你有100元，你可以怎么购买东西？还有剩余吗？教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法，让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境，可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少学习的心理压力。

三、实践应用生活化 　

数学知识解决实际问题的过程在教学中，教师要结合具体的生活实际问题组织学生进行练习和实践，使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程。在此过程中，学生的基础知识得以巩固，解决实际问题的能力、创新意识和创新能力也得以逐步培养。 　　

如，学习了“长方体与正方体表面积计算方法”后，为了巩固所学知识，增强学生的应用意识，笔者组织学生开展了《粉刷校舍、走廊、围墙》的综合实践活动，让学生分小组亲自测量、计算要粉刷的校舍、走廊、围墙的面积，并在课前让学生调查了涂料价目及人工费用等，设计了粉刷校舍、走廊、围墙的工程方案。学生兴趣浓厚，热情高涨，积极行动，出色地完成任务，达到了预期的目的。通过这次综合实践活动，既使学生巩固了长方体和正方体表面积计算的相关知识，又使学生在经历粉刷校舍、走廊、围墙等面积的测量与计算过程中，增强应用数学知识解决实际问题的能力，体验了数学知识与生活的紧密联系，同时收获了成功的喜悦，也树立了学好数学的信心与决心。

四、作业布置生活化

     在传统意义上的小学数学教学中，不少教师为学生安排的作业不够灵活，这难以提高学生的综合素质，也不利于培养学生的学习兴趣。在新课改的理念指导下，教师需要进行改革，注重家庭作业的应用性和生活化，注重学生在作业完成过程中的实践操作。

比如，有的学生家长比较热爱体育比赛类的节目，教师可以要求学生结合奖牌统计榜制作统计表；有的学生家长比较喜欢炒股，教师可以要求学生对股票的曲线统计图进行细致的观察；还有的家长在周末或者是节假日的时候喜欢逛超市，教师可以要求学生跟随家长到超市对打折的事项进行了解。教师只有实施生活化的教学策略，才能够使学生体会到数学知识的重大作用。

如果说教室是数学的课堂，那么生活应该是数学的“大课堂”。只有让学生回归生活，在学习数学时贴近熟悉的生活场景，让学生在生活中亲自探索、发现、并解决问题，成为“自主而主动的思想家”，才能让学生享受到学习数学的乐趣，获得成功的喜悦。学以致用，应将来源于生活的数学知识反作用于生活当中，相互促进。在《新课标》的指导下，小学数学教师应将数学生活化的理念渗透进教学中，为学生建立数学与生活的桥梁，引导他们如何从这端走到那端，再从那端走回这端，增强学生的综合运用能力。让学生拥有越来越浓厚的学习兴趣，去探索数学中的奥妙世界，利用新的知识去创造新的生活从而促进学生的个性发展，全面提高学生的综合素质。