激发学生认知需求  促进学生能力提升

         ◎    陕西省渭南市蒲城县桥山中学  王恩来

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。新课程理念下的学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否有效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求促进学生各种能力的提高和发展。

一、创设有效情境激发学生学习主动性

要想使初中数学课堂教学充满激情，不仅教师要保持积极认真的教学态度，还需要调动学生的学习积极性，参与到数学课堂中。在初中数学课堂中创设情境，需要根据学生的实际情况，使数学学习内容更加具有感染力，活跃课堂氛围，使学生愉快地投入到学习中，激发学生的数学学习欲望。初中数学教师应善于发现学生的优点，激发学生的潜能，帮助学生树立信心，使学生的自主学习意识和能力逐步提升。通过情境创设，教师将不同学科之间的知识有效穿插，使学生在学习的过程中能够发现、分析、解决问题。

如在讲授无理数概念时，如何让学生充分理解吸收他们从未听说过并且十分抽象的概念?老师可以设计投骰子的游戏活动引入无理数的概念．在授课前，老师可以指出，骰子不仅是用来玩麻将的，它也可以和数学有关，可以用来产生新的数，充分地引领学生的积极性，调动了学生的好奇心．这时，老师请两个学生到讲台上，一个学生投骰子，另一个学生则在小数点后记录骰子掷出的数，每投一个骰子就记录一位数，当达到合适数位时，老师可以喊停。教师再进行适当的提问，从而引出无理数的概念。通过这样生动有趣情境的创设，学生兴趣盎然，不但很快解决了问题，而且还不知不觉地学习了新知识。

二、理论联系实际加深数学知识理解

华罗庚指出，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际。初中阶段学生积累了丰富的学习和生活经验，教师要在抽象数学知识和多彩的生活间架起联系的桥梁，使学生能够掌握每节课程的重难点内容。尤其是涉及的文字概念和定理知识，这也是正确掌握数学知识的前提条件，直接关乎学生对数学课程内容的学习情况。教师要学会利用生活中的常见现象解决遇到的抽象问题，将复杂的解题过程逐渐变得简单明朗化。

例如：在学习《一元一次方程》这部分内容时，如果直接运用分配率去括号、合并等计算法则，学生并不愿意过多了解等式的基本性质，教师就可以从贴近学生的实际案例进行着手。周末学生都会结伴到附近商场去购物，商品打折都是常会遇到的情况，教师要根据学生课堂表现、水平能力和自身素质分组，小组成员分别扮演营业员、顾客等不同的角色，要对商品科学合理设置进价、标价和利润空间，按照几折进行处理才能保证不亏损状态，在生活化数学模型中提高课堂的整体效率。此外，教师要有计划培养学生的创造性思维。部分学生觉得数学知识难以消化理解，主要是看不到知识内容的内在本质。理论知识生活化拉近数学与学生的距离，教师要将抽象内容转换成为学生熟悉的问题情境，使学生能够多角度看待遇到各种问题，问题答案自然而然就会呼之欲出。

三、注重数学实践提高数学知识运用

数学知识的教学要使学生能学进去，并走出来，学会运用数学知识解决实际问题。使学生以数学的眼光观察生活，从生活中捕捉数学问题，达到学以致用的目的。让学生从生活中来到生活中去，解决实际问题，提升学生对新知识的理解，饼获取快乐体验，促使学生自主进行知识的学习。

例如，在教学《概率的意义》时，教师在教学中可以让学生亲自体验概率知识的现实意义。将全班学生分成１０组，每组中有一名学生投掷硬币，并一名同学做记录，其余学生观察试验必须在同样条件下进行。之后，明确任务，每组投掷硬币５０次，以实事求是的态度，认真对待“正面朝上”的频数及“正面朝上”的频率，整理实验的数据，并做好记录。由于学生所做的实验次数有限，所以所得出的结果与之前设想的有所出入。之后向学生进

行设问：“是不是我们猜想出了什么问题？”从而引导学生分析出现差异的原因，使学生在自主思考与实践中获取知识，提升学生对于数学知识的感知、应用能力，促进学生发展。

四、实施多元评价提高学生学习自信

 　　传统初中数学教学中，考试是最为常用的测评方式，但这种评价方式仅仅是对学生学习成果的最终测评，而难以实现学生学习过程中的测评。初中学生心理中渴望得到认可，如果长期的考试成绩不良，会严重影响其学习信心。因此在教学中教师应加强学习过程的评价，以评价为引导建立学生学习信心和积极性。如在进行翻转课堂教学时，教师要积极对微课学习过程中比较认真的学生，在分组学习过程中有组织能力的学生，在学习中积极表现的学生，知识回答时语言能力表达好的学生以积极的过程评价，以提高学生学习信心。又如在应用教育游戏教学时，不仅要对做题好的学生以积极评价，而且要对游戏操作性强的学生以肯定评价。教学中教师应摒弃以学习成绩为主导的评价方式，积极发现学生在学习中的闪光点，以提高学生学习信心，进而提升学习效率。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。在教学过程中不断采用新的教学方法和方式。要有一种创造性使用教材的方法，处理好“教”与“学”的双边活动关系，结合教师的教学艺术及语言行为的表现，千方百计的达到激发学生学习数学的浓厚兴趣，使学生自觉进入学习状态，在数学方面不断提高。