浅谈数学课的语言艺术

◎     河北省承德第七中学    张晓玲

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的休息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。

一、教学语言要准确、规范、严谨

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师应做到如下两条。

1、是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，例如：垂线的性质、平行公理的叙述中的有且只有就必须对学生讲明线的存在性和唯一性。

2、是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质。如方程的左边、右边不能说成等号的这边、那边等。

二、教学语言要幽默、风趣富有激励性

　幽默是一种艺术，它富有情趣，意味深长。数学教师的语言幽默，不仅可以激活课堂气氛，调节学生情绪；还课驾驭课堂的特殊插曲，达到事半功倍的效果。

亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习，其效果不言而喻。教师要善于发现幽默的源泉借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。例：一次试卷讲评课 ，我指着一道题对李海泉说：“怎么又错？”他居然大言不惭的：“失误，纯属失误。”我一听，立刻做变声口吃状：那是必必必须的。同学们一听，都知道我在学正热播中电视剧中某人物，立即哄堂大笑，这样不仅教会学生正视错误的态度，也使学生明确认真分析错误的重要性。

2、可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服；古人讲：“感人心者，莫先乎情”教师在课堂上往往会遇到一些特殊的情况，假如控制不住自己的情绪，其后果是可想而知的。如果老师能用幽默的语言来处理，其效果会比直接的训斥更有效。一次数学课，当一名女生没有回答出我提的问题时，“真笨”从一名男生嘴中脱口而出，不用看，就知道是郑佳琦。我快步走到该生面前：“家奇，家奇家之奇才，我怎么把咱们的奇才给忘了，看来这个难题只能我们的奇才来解决了。”在同学们的笑声中既给女生挽回面子，也保住了他的自尊心，又使他为所犯的错误得到了应有的惩罚。

3、可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，课堂教学的幽默要和深刻的见解新鲜的知识结伴而行，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能脱离教材的内容和实际需要为幽默而幽默。

三、无声语言要恰当、生动、准确

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，没有动作。教师用眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、质疑、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这种无声的批评学生更容易接受，其效果比教师的大声训斥更有效。

当然，课堂教学中运用非语言艺术应达到面部表达富有表情；眼神表达富于变化；姿态表达优雅得体；手势表达自然恰当；距离表达注意时机。

事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照新课改的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的语言艺术，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。我想，只要我们积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。