小学低年级识字教学策略

◎    重庆市北碚区静观镇中心校  谢维

识字教学在低年级小学语文教学是重点，尤其是小学一年级语文教学中最重要。低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为老师就要充分利用好课堂和课外两方面的结合。

用灵活多变的课堂教学方法吸引学生。

作为学生在学校上课时间在一年中占了绝大多数，学生在课堂上的注意力又是最集中的，所以语文老师必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的方法让学生识好字。

一、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣

一年级部编本新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这虽然是让学生感知汉字，提前对汉字产生兴趣，但实际教学中可以发现，对刚入学的孩子来讲是有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，只有注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，才能激发学生识字兴趣。

（1）给生字编字谜识记

一年级下册语文书就有谜语的识字课文，学生开开心心地学会了“青”，并对青字家族的字都有了一定的了解，还渗透了汉字偏旁表意的知识点。在进行一年级其他课文识字教学时，老师一样可以根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，学习兴趣更大。渐渐地，小朋友的思维得以发展，学生也可以自己编谜语了，很快编成“雨”的谜面“千条线，万条线，落到水里看不见”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，当自己编的谜语考到了其他同学，他们的自信心增加，越学越有趣，越记越能干，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

（2）给生字编儿歌识记

儿歌内容简单，大多数都押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童最喜欢，用儿歌记的字，一旦记住便永久难忘。教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。久而久之，优秀的部分孩子课堂上经过老师的启发也可以自己编儿歌，这样不知不觉训练了孩子思维能力，口头表达能力。

（3）加减法识字

在教学识字中，加一加，减一减的识字方法最常见，这也是孩子许最擅长的，最容易掌握的。老师要充分利用这样简单易操作的方法，出一些不一样的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考同学，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

二、创设“游戏乐园”，巩固识字

对初入学儿童，注意力不能长时间保持，把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习产生兴趣。采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。

（1）开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！抽一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。

（2）找朋友交朋友游戏

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，或者一些只是拼音，一些只是汉字的卡片，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

三、充分挖掘多种多样的课外识字

虽然课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，能对课堂教学起到补充的作用。教师应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。

1、引导学生在生活中识字。

生活即学校。告诉学生注意观察生活中的汉字，街边广告牌，包装袋，路牌甚至学校用周围的文化氛围像标语，名言等等进行识字教学。可以要求学生每天记录至少5个自己在生活中的汉字，写在本子上。久而久之，孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。

2、以《读读童谣和儿歌》《日有所诵》为读本，增加课外识字量。

为了激发学生兴趣，增加学生课外识字量，同时又为了让学生对经典古诗文诵读有所积累，丰富积累儿童的语言。让学生每周背诵一到两篇推荐书目的儿歌，通过一段时间的观察、记录，学生确实认识了挺多课外的字，有些好的学生甚至还会写自己所认识的字。

3、制做课外“识字记录本”巩固识字量。

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，可以在班上指导孩子制作自己的“识字记录本”。将每天认识的字写在“识字记录本”上，如果会画画的还可以配上相应的图画。再每天早上将本子里的字读一遍。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。

总之，低年级的识字教学任重而道远，儿童的年龄决定了识字的过程不能太枯燥，这就需要语文老师们多下功夫。