让学生在体验中快乐学习

             ◎    陕西省渭南市合阳县教学研究室  李 辉

我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能将学习当做礼物，享受到学习的乐趣，积极调动智力与非智力因素来展开一系列主动而积极的探究活动，这样才能让学生真正参与到学习中来，成为学习的主人，享受学习的乐趣，促进学生素养与能力的全面发展。为此，在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的教学观念与教学模式，树立新观念，践行新模式，为学生打造一个富有活力的语文课堂，这样才能激起学生内心强烈的求知欲，引导学生展开主动而快乐的学习，让学生在学习中不断发展与成长。

一、关注学生情感体验

情感体验主要指用感性带动心理的体验活动，小学阶段的学生处于对知识拥有无尽好奇心的阶段，此阶段教师的行为范式对他们的潜移默化影响巨大，因此教师在课堂教学中应注意关注学生的情感体验。教师在教学过程中要尽量避免呆板的进行知识讲解，而应将学生的情绪带入到课堂中来。

例如，在学习《送元二使安西》“渭城朝雨渭城朝雨浥轻尘，舍青青柳舍新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这首唐诗时，教师除了为学生梳理这首诗的写作背景、诗词内容和艺术特色外，还应创设情境，加强学生的情感体验，以期加深学生对这首送别诗的感悟。例如这首诗是唐代大诗人王维在送别友人元常时所作，教师可以在课堂上选取两位学生扮演这两位古人，对送别场景进行情景表演，这能让学生深刻体验诗人折柳送别友人的依依难舍之情，而后教师可对此进行延伸，让学生分享自己送别友人的故事。用此种方法能够比较有效的寓教于乐，让学生尽情的想象和分享经验，深化学生的情感体验。进一步将能使学生对古代的送别诗产生亲近之感，更加理解友人相送的悲伤之情，这将使学生逐渐体会到诗歌之美，语文之美。

二、尊重学生生活体验

生活中有着非常丰富的语文学习资源，教师要有意识的去留意观察生活，并且及时的将自己的感悟和发现记录下来，在课堂教学的过程中，就能够与学生进行相关内容的分享，同时给学生传递出一种在生活中用心体会当下的生活态度。生活充满着各种挑战，充满着成功失败，充满着酸甜苦辣，五味杂陈。所以，说到语文的学习，尤其涉及到作文的创作，小学生如果能够真正静下心来去体悟生活他们就能够发现生活中充满了写作的素材和宝庫，只有自己做一个有心人，才能将这些宝库的内容挖掘出来，才能够及时的将一些宝贵的碎片收集起来，为自己所用。

如在进行诗歌《瀑布》的教学引导时，我这样设计课程引入的：我的故乡有一条小河，小河里的水缓缓地流淌着；我们的祖国有长江，长江里的水向前奔涌着；大海里的水更加汹涌、澎湃。无论是小河里的水还是长江里的水，或是大海里的水，都在马不停蹄地向前流淌着。但是有一种水却一反常态不是向前流去，而是自高处的山峰上倾泻下来，同学们知道它是什么水吗？（大部分学生很快联想到要讲的是“瀑布”，心中的情绪也被调动起来。）谁见过瀑布？有的学生心里可能在想，它是水为何叫做“布”哪？或许还有学生想，瀑布从高处的山上径直向下倾泻，情景必定美妙极了！下面就让我们共同学习一首褒赞魅力瀑布的小诗吧。这种教学引导法，借助学生原有的生活体验——小河、长江等向前流动的水，来展示另外一种种流动方向的水——瀑布，引发了学生好奇心，使之容易接受新知识。

三、增强学生成功体验

“每个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。”作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。不同的小学语文课堂氛围，小学生的语文学习自信心发挥的不同。信任、鼓励的课堂氛围有助于培养学生学习自信心，教师扬在嘴角的微笑、一个鼓励的眼神都有助于学生树立自信，教师对学生激励的话语和及时的肯定都有助于学生增强信心。在课堂上多创造让小学生展现自己的机会也有助于学生树立自信，教师要让学生参与到课堂教学中来，积极地搜集资料来表达自己的见解和主张，这可以极大的调动学生的积极性和热情，让学生更好的收获知识和快乐。我们都知道，如果学生在和谐的课堂氛围中学习，一定有助于自信心的培养。课堂气氛融洽、心里压力小、充满愉悦，学生就能学的快乐，掌握的牢固，学的更扎实，学习成绩更好。  　　

例如，我教学《骆驼和羊》一课，学习第一段时我提出：“骆驼和羊为了什么事争论起来？”通过朗读指导它们的对话，同学们纷纷举手回答，我看到一个中下生也举手，就特意提问他，他开始怕说错了不敢大声回答，我就鼓励他说：“不用怕，老师相信你行的。”他听了后，声音变大了，语气也坚定了，并准确说出“骆驼和羊在争论高好还是矮好”。我马上表扬他说：“你说得真好！”还叫同学们以掌声表扬了他。从这一次后，这个同学改变了很多，课堂上，他不但听课认真，还大胆举手发言，成绩有了明显提高。

总之，教师要运用多种教学方法，创造一个良好的语文学习环境，必须不断积累经验，围绕语文的味道，努力探索新的方法，并时时要求自己的每一堂语文课都有语文的真谛，力求让语文课堂达到一种最佳状态，让语文教学以其直观性、灵活性，开阔学生狭小的视野，增强学生学习语文的积极性，切实激发学生学语文、用语文、爱语文的正能量，打造出富有活力的语文课堂。