优化课堂教学方式 灵动小学英语课堂

          ◎    陕西省大荔县羌白镇八鱼小学    王 敏

在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高，但是课后没有效果。有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障，是衡量教师教学能力的重要方面，笔者通过总结自身及他人的教学实践经验，从教学活动中主题的制定、学生的兴趣爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总结经验， 以期有利于优化小学英语课堂的教学活动，实现有效教学。

一、巧妙利用图片，激发学生对话灵感

小学生正处于活泼好动的年纪，对于图片的感觉会比文字强烈。小学英语课本里有大量地精美配图，教师要灵活利用这些精美的图片，激发学生的对话灵感，使得学生在对话练习的时候不至于冷场或者无话可说。

例如，一些关于妈妈步行去购物、爸爸开车上班、我骑自行车去上课等图片，教师可以启发性地先问学生：“What are they doing？”然后让学生互相描述一下图片的内容，并由图片引申到自己身上，谈谈学生自己家的情况。又如教师可以利用一些描绘房间摆设的图片，问学生：“What are these？”“Are those books？”然后让学生判断正误，让学生互相介绍房间里的摆设，画出自己心目中理想的房间格局，向自己的伙伴描述，这样便可以激发学生的对话兴趣。教师在巡视过程中，要注意学生之间对话的流畅性，而非紧抓个别的句子语法不通，要以鼓励为主，矫正为辅。

二、教学融入游戏，调动学生学习积极性

小学阶段的学生具有活泼好动，对事物充满好奇心的特点，沉闷枯燥的传统英语教学容易让活泼的学生感到无趣压抑，降低学生的学习兴趣。因此，教师在进行英语教学时要注意灵活地开展教育游戏，将教育游戏融入到教学之中，发展学生对英语的学习兴趣，寓教于乐，让学生在愉悦的课堂氛围中进行学习。单词是组成英语的较基本的单位，是学生接触英语的起点。小学阶段的学生刚刚接触英语知识，在学习单词时常常感到吃力，感觉单词知识枯燥乏味，影响学习质量。教师可以设置教育游戏，将枯燥难学的英语单词学习环节转化为生动有趣的游戏环节，将单词知识加入到游戏中，让学生在游戏中学会单词。

例如，在学习My Family的四个新单词father，mother，man，woman时，教师可以提前准备好这几个单词的卡片，在课堂上先带领学生朗读这几个单词，让学生熟悉这几个单词的发音，然后拿出准备好的卡片，开展教育游戏：将卡片随机扣在桌面上，然后随机拿起一张卡片停留几秒再扣下去，让学生在这几秒钟内读出卡片上单词的发音，让游戏环节变得紧张有趣，吸引学生的注意力，让学生踊跃地观察卡片，抢读卡片的读音，加深学生对单词的记忆，锻炼学生的反应能力，活跃课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习英语单词，提高学生的学习质量。

三、课堂穿插歌曲，活跃课堂教学氛围

我们常说，歌以言志，歌以传情了。在小学阶段的英语教学中，如果我们左手英语，右手音乐，尝试以音乐活化的模式开展课堂教学，会发生怎样的化学反应呢？在实践过程中，我发现，英语歌谣富有韵律，节奏欢快，充满感情，能够丰富我们英语的表现形式，激活我们的活动内容，对于这些活泼可爱的小学生而言，有着很大的新引力，不仅能够激发兴趣，促进教学，还能为课堂带来勃勃生机。

如教学《Seasons》这单元的“story time”，我在语篇导入时，插入了一个绘本儿歌——“Seasons”。在这个英语歌谣中，我以小组探究的模式，鼓励学生在唱儿歌的基础上，尝试回答绘本中提出的问题，如How many seasons are there in a year？What are they？what’s the weather in summer？在这个歌谣情境中，学生跟着绘本的步伐，就问题展开了热烈的讨论，课堂里有歌声，有笑声，有讨论声，真是声声悦耳呀！可见，借助音乐平台开展相关的口语交际活动，对于激发学生的实践激情，促进他们的口语实践很有帮助。在实际教学中，我们可以多尝试下这样的教学方式，让学生在歌声中学英语，在笑声中说英语。

四、创设表演情景，提高学生知识运用

故事教学为小学英语教学提供了新的思路，教师可以针对学生学习情况，创造性地使用故事，进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明，小学生非常喜欢这种学习方式，尤其是最后的表演环节，学生往往带来很多惊喜，每个学生都乐于投入到故事学习中，创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出，故事学习已经成为一种需要，一种展现自我的需要。

如，教师通过课件呈现人教版PEP五年级下册Unit 5 Story time―Taking pictures全画面，并问孩子“What are Zoom and Zip doing？Where are they？What are the monkeys doing？”帮助孩子理解故事的大意。然后通过多媒体课件以及教师与课件中人物的人机对话，学生与人物的人机对话引导学生观察故事图片，让学生置身于生动有趣的故事情节之中，让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解，主动参与实践，学习新的语言内容。之后抓住“Why are the two monkeys picking up the stones？Do you think the two monkeys are very clever？Why or why not？”等一系列问题层层深入，通过动画呈现课文，引导学生对具体情节的理解，教会学生质疑，进一步巩固新知。

总之，“教无定法，贵在得法”。提高小学英语课堂教学有效性的方法有很多，只要教师以新课程标准为指导，不断学习与研究，不断探索与完善，不断创新与总结，从学生实际出发，灵活选择，就一定能使小学英语语教学更上一层楼，真正实现素质教育。