中学文言文教学策略摭谈

——以统编九年级下册《陈涉世家》课堂教学为例

◎   四川省广元市昭化区中小学教研室      任 岚

古诗文是优秀传统文化最重要的载体，是中小学生了解祖国传统文化的窗口和起点。因此，打通古诗文教学“瓶颈”，培养汉语言文字根基，增强中小学生文化意识，弘扬并培育民族精神，繁荣新时代文化，古诗文教学具有重大意义。但从当下一线学校教学实践来看，中小学古诗文教学现状却不尽人意，在教与学中存在很多误区。绝大部分教师往往停留在逐字讲授，既不利于学生自主学习，激发古诗文阅读兴趣；更不利于拓展古诗文阅读视野，提高学生的古诗文素养。古诗文课究竟如何上？在此，笔者根据自己的实践及近年来作为教研员的观课评课体会，以统编九年级下册新增篇目《陈涉世家》为例，谈几点意见。

一、梳理、识记，养成阅读习惯

文言文教学内容要点，首先在于文言，即语言文字。学习文言文的基础知识，包括通假现象、古今异义、一词多义、词的活用、特殊句式等。新授课上，教师和学生已经逐篇学习、了解。如何梳理课本内容？复习课上，教师不应该再按照新授课的方式进行复习教学。我认为，在对课内文本进行复习时，在反复诵读的基础上，教师应该指导学生对所学课文的重点文言知识进行系统梳理，让学生自主识记，而不是教师包办代替，逐字逐句一讲到底。比如，让学生进行“挖空”练习。以题单或表格的形式，将课文需要识记、掌握的重点字词后留空，让学生释义；重点句子划线，让学生翻译；名句留白，让学生填空。可以逐课进行，也可以单元整合归纳。文言文复习课的课堂模式改变，既省时（以往的讲授式复习，很多教师抱怨课内文言复习内容太多，时间不够），省力（以往教师一讲到底，学生不配合）；又高效（学生主动积极参与，知识点掌握度高）。着重培养学生语言理解与运用的语文核心素养。

例如：

1.梳理基础知识

            陈涉世家（节选）  司马迁

①陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之（   ）垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“_____________________________________！”  
   ②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次（   ）当行，为屯长。会（  ）天大雨，道不通，度（  ）已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”(______________________________)陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃（  ）公子扶苏。扶苏以（  ）数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱（  ），宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指（  ）意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念（  ）鬼，曰：“此教我先威（  ）众耳。”乃丹（  ）书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以（  ）怪之矣。又间（  ）令吴广之（  ）次（  ）所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。  

③吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令（  ）毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”（_____________________________________）徒属皆曰：“敬受命。”乃（  ）诈称公子扶苏﹑项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇（  ）蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比（  ）至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老﹑豪杰与皆来会计（  ）事。三老﹑豪杰皆曰：“将军身被（  ）坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦（  ）秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

2.归纳总结文言现象

二、巩固、积累，培养阅读思维

文言文教学内容要点，其次在于文学，即作家作品、风格流派、文学史背景等。这一环节是在梳理课文内容后，针对课内重点、难点，联系考点，进行训练，考查学生对课文所学知识的灵活运用情况，进一步巩固积累，培养学生阅读思维。着重培养学生思维发展与提升的语文核心素养。

《陈涉世家》阅读训练

1.下列选项中加点字的含义完全相同的一组是（ ）

A.发闯左適戍渔阳九百人   野芳发而幽香   

B.广故数言欲亡            既克，公问其故
C.扶苏以数谏故            勿以善小而不为

D.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕  此诚危急存亡之秋也 

2.下列各句不能表现陈胜、吴广谋略的一项是 （ ）
A.陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
B.今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

C.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

D.夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！” 

3.翻译下列句子。
  ①扶苏以数谏故，上使外将兵。
   ______________________________________________________________。

②且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！ 

     ______________________________________________________________。

③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎。
     ______________________________________________________________。

④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
_______________________________________________________________。

4.《陈涉世家》有陈胜两句豪言壮语：一句表达自己胸怀大志的，

原句是___________________________；

一句写男儿当自强的，原句是___________________________。
三、迁移、拓展，升华阅读能力

文言文教学内容要点，其三在于文化，即作家人生际遇、传统文化影响等。这一环节是选择与作家作品相关的课外文言，进行拓展训练，考查学生迁移运用知识的水平，升华学生阅读能力。着重培养学生审美发展与鉴赏、文化传承与发展的语文核心素养。

阅读下面两段文字，完成1-3题。

  甲文           

(陈胜)斩木为兵，揭竿为旗。天下云集响应，赢(赢：提，背)粮而景(景：同“影”，像影子一样)从。山东(山东：崤山以东，即东方诸国)豪俊遂并起而亡秦族矣。                                        

                               （节选自贾谊《过秦论》）

乙文

项籍（字羽）少时学书，不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯学。
    秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力有扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。                  （节选自司马迁《史记.项羽本纪》）

1.甲文中“天下云集响应”，与《陈涉世家》(节选)中陈胜对起义形势分析的预见相一致。请你写出《陈涉世家》中起义的根本原因和陈胜的预见。

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2.甲文和《陈涉世家》第②段都写的是陈胜、吴广起义，但在表现内容上各有侧重，请分别说明。
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3.乙文中项羽和《陈涉世家》中陈胜都有一句豪言壮语，来表达自己胸怀大志，分别是哪两句？请写出来。

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4.请简要分析选文乙中项羽和《陈涉世家》中陈胜各自的性格特点。
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总之，文言文教学，学生首先要克服语言上的障碍，主要培养借助语境推断文言词语意义的能力；而文言文复习，则是在学生已经读懂文意的基础上，进一步巩固积累文言知识，拓展阅读视野，提升文言阅读能力。因而不能再跟文言文教学一样，以疏通文句、理解大意为主。教师应该有意引导学生运用现代观念审视作品，理解文本的思想内容，从中汲取民族智慧；引导学生评价文本的积极意义与历史局限，提高学生对古代优秀传统文化作品的学习。让学习成为思辨性的学习，形成学生高层次的思维品质，从而将培养学生的语文核心素养与课型紧密结合，落实到具体的学科教学中。