探索有效教学策略  提高数学教学实效

          ◎   陕西省大荔县职教中心    马德平

由于职业中学所面对的学生大多是中考分流而来，学生基础知识薄弱，学习水平低下，数学本就是他们的弱项。再加上许多学生进入职业中学就是为了掌握一技之长，在他们看来数学学科学与不学，并没有太大的影响，从而导致学生对数学学科更是滋生消极情绪，学习积极性不高。这些都严重地影响到学生对数学学科学习的积极性，许多学生只是在机械地应付，越是不学越是不会，越是不会越是不爱学，在这样的恶性循环下，数学教学处于教师教得辛苦、学生学得费劲的困境之中。因此，我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。

一、把握学生心理，树立学习信心。
        美国著名的教育家本尼斯用一句话概括了教师期望的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高二十五分。”教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，这一点对于职业中学的学生尤为重要。

进入职校的学生许多人学习目的不明确，反正又考不上更高的学校，就这样混一张文凭，将来出去打工，所以上课听与不听，作业做与不做一样，而且有很多学生在初中时就被老师要求只要上课不影响到其他人就行，这些学生就变成了影子人，造成学生心理上极度压抑，为了渲泻自己，上课时能做出各种奇怪的事，面对这些学生上课如果采用传统的教学模式，效果可想而知，所以老师要注重对学生进行大量的感情投入，让学生感觉到老师在关心他们、爱护他们，是他们的朋友，使得他们能先“亲其师”而后 “信其道”。消除学生对老师心理上的排斥。

二、创设熟悉情景，激发学习兴趣。

现代建构主义认为：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。创设丰富的教学情境，寓数学知识于具体形象而熟悉的情境之中，既符合学生的认知规律，又能改变枯燥的知识讲述，增强教学的趣味性，从而激起学生对数学学习的激情与动力。为此在教学中我们要善于从学生所熟悉的各类现象中来提取数学问题，创设直观而形象的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生展开主动探究。

例如在学习用多边形这一节内容时，就问： “同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

三、关注程度差异，增强成功体验。

    成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得了成功，就可以产生愉悦的情感体验，促使他们投入进一步的学习。但大部分职中学生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到了他们学习数学的积极性、主动性。我在数学教学中，为了使学生获得成功体验，针对不同学生的程度差异，在课堂中让他们解决不同程度的问题，同时，平时作业也鼓励学生进行共同探讨、共同完成，有时还会采用小组作业的方式等，这样，就使学生能在自己的知识水平基础上尽可能获得更多的成功体验。

在课堂教学中要设计“难、中、易”不等问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生填补，优等生填补完美，让全班的同学都能参与到教学中，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发彼此填补，从而激发他们的学习乐趣。如在讲“等差数列”时，前25分钟把全班分成三组，基础好的学生实施自学，中等学生可以利用自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样使每一类的学生都能积极思考，从而让各个层次的学生都有成功的机会，获得成功的体验。

四、运用信息技术，丰富教学内容。 　　

在职中数学教学中应用信息技术，能够改进和完善教学模式，突破传统教学模式的限制，不再是单一的教学模式，枯燥乏味的教学课堂，让学生难以有效接受数学知识，提高自身的数学能力。充分使用信息技术，能够将抽象的数学知识进行转化，通过视频、图像、声频等各式各样的形式表现出来，可以让教师进行多元化教学，有效满足学生的实际需求。并且，数学教师可以在课前充分利用信息技术为学生收集相关的教学资料，不断丰富教学资源，让内容多样化、富有层次化，有效吸引学生的注意力，提高对数学的学习兴趣。 　　

例如，在为学生讲解关于椭圆相关知识的时候，以往的教学模式都是利用实验进行导入，但是却无法得到较高的教学质量，如离心率概念，学生并不能对其进行很好的理解。但是，通过信息技术则可以选择用动态的几何画板将离心率的概念进行演示：长轴固定不变，焦距逐渐缩小，则可以让学生明显得出离心率会随着椭圆形状变化而产生相应的变化。多次演示之后，可以得出离心率越大，椭圆则会越来越扁;离心率越小，椭圆则越来越圆。并且离心率为1的时候，椭圆就是圆。

总之．职业中学数学教学的特点决定了教学时既要“力争在较短的时间内使学生掌握较多的实用的数学知识”，又要加强学生能力的培养；既要针对“职业高中实践性强，应用性强．学生底子薄”的特点，又要注意数学本身的系统性和完整性。这就要求教师在教学过程中，一方面适当降低理论．调整教材、改进教学方法，另一方面领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，从而获得最佳的教学效果。