如何提高小学数学课堂教学有效性

               ◎   陕西省大荔县朝邑镇中心小学        杨迎春

课堂教学的有效性，是按照新教学理念，改变传统的备课方式、课堂教学模式以及学生的学习方式，通过课堂教学促进学生的全面发展。数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识生成的全过程；为此，教师不仅要精心的预设、以达到精彩的生成；还要运用自主探索、合作交流、激励性评价等手段，对教学过程进行有效调控，并创设有效的教学情景、营造富有生机的学习氛围，充分利用课堂教学环境，提高课堂教学效率，以减轻学生学习负担，最终达到实施素质教育。

一、课堂教学中学生参与度 　　

课堂教学是师生双边互动的一个过程，过去教学中满堂灌、一问一答的形式应该摒弃是如今老师们已达成的共识，如《数学课程标准》中提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一理念要求教师改变教师讲、学生听，教师问、学生答的单一的教学方式，丰富学生的学习方式。课堂上学生的参与是教学有效性的一个保证，但教学中不能为了“参与”而设置参与。学生参与数学活动的目的性要强，要让学生在参与后每个人都能有所收获，这样的参与才是高效的。      

如有一位教师在教学“认识千米”时，所使用的方法就比较恰当。先是让学生用生活中的具体事例或情景来描述“千米”，通过引导学生举例说明，学校到中心广场大约有1千米，上学路过的四个车站之间大约有1千米，学校操场一圈是200米，5圈就是１千米等。通过激发学生头脑中已有的千米的经验，把学生的已有经验与千米联系起来，逐步生成千米的概念。教师不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系在一起，让学生经历一个从模糊到精确的动态生成过程。在学生生成千米概念的活动中，有实际动手测量1千米的实践活动，也有想象1千米有多长的思维活动等等。在建立千米的概念过程中，发展了学生的数学思维和数学能力，同时也在有限的40分钟课堂时间里提高了教学效率。

二、培养学生的探究意识 

数学课堂教学过程，这是学生对知识学校滴和问题解决的过程。为了提升教学的有效性，我们应该关注对学生探究意识的培养，让学生能够具备充分的思考和探索的空间，并结合学生的实际学习情况，引导鼓励学生能够从不同的角度对于问题进行解决和思考，能够主动的参与问题的思考分析和解决当中。小学阶段的学生年龄相对较小，他们的思维也具有较强的形象性特点。我们在对问题情境的设定上，应该突出其引导性的特点，能从培养学生数学思维的角度来展开教学，配合适当的点拨，让学生能够保持正确的思考方向，并且享受知识学习的乐趣。

例如，我们在《折线统计图》相关知识内容教学的过程中，我们就可以采取小组合作的教学方式展开相应教学。我们可以布置一个简单的统计活动，收集班级学生的身高、年龄、体重等相关的数据，让学生自主的进行合作，并通过小组配合来制作统计图，尝试预测其发展。在学生们互动和交流合作探究的过程中，每个学生都能够获得一个良好的动手机会，这样他们的实践能力的提升是毋庸置疑的，并且其知识的迁移过程也能够变得更加顺利。通过增加一系列的引导性的内容和教学方式，让学生本身能够通过主动学习来进行感知、质疑、讨论，进而自如的完成整个知识的学习和迁移的过程。

三、小组合作，学生交流创新

著名教育家陶行知说过:“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”在数学课堂教学中，“小组合作”学习是培养学生创新能力的一种有效探索。合作交流是《数学课程标准》倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。小组合作学习中，小组成员之间可以互相交流，互相尊重，充满友爱，充满互助和竞赛。学困生在小组合作学习中备受大家的关注和尊重，能得到较为自由的空间，有较多的发言机会和表现机会，培养了自己的学习能力，增强了学习兴趣，达到共同解决新问题、掌握新知识的效果。

例如，在教学“分数除法的意义”与“分数除以整数的计算法则”时，我安排了三次小组合作学习，第一次上课开始，通过分苹果的实际操作，要求学生编三道应用题，并列式计算:(1)每人吃半个苹果，7人一共吃多少个?(2)3个半苹果平均分给7人，每人分得多少个?(3)3个半苹果每人分半个，可以分给几个人?让学生观察三道算式小组讨论，三道算式有什么联系与区别?从中你发现了什么?从而得出分数除法的意义。这样安排小组合作学习，有利于学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人都尝试成功的喜悦。它既能挖掘个人内在潜能，又能培养集体团结的合作精神，从而达到协同创新，共同提高的目的。  

总之，数学教学作为小学阶段的基础性学科, 教师要重视学生的课堂学习有效性, 从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发, 进而使得学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合和分析, 并根据班级学生的实际情况, 采用科学合理的教学方法, 使学生的思维得以培养, 创新能力得以提升, 进而消除传统教学中的弊端, 促进学生的全面发展。