透视语文教学特征
◎ 陕西省定边县第一小学 刘荣利

语文学科是基础工具性学科，在和谐社会背景下，在走向新课程改革中，我们应该给孩子打下怎样的语文基础，究竟怎样进行语文教研教学工作呢？我就小学语文教学的认识谈几点浅显的认识。
一、坚持语文教学“工具性与人文性的统一”
《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是目前指导我国中小学语文教学实践最权威、最具法规性的观点。
所谓“工具性”、“三老”（叶圣陶、吕淑湘、张志公）认为，语文是工具，这个“工具”既是生活的工具，“思维和交际的工具”，又是其他学科的工具（基础），还是中华民族文化复兴的工具（终极目标），语言教学是整个语文教学的基础和核心，任何形式的语文教学都必须以语言实践为主体、为归宿。
那么，语文的人文性又指的是什么呢？我认为，语文课程中的人文性至少包含三层意义：第一，体现人文之“文”即强调用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染、拓展及深化学生的精神领域，对学生的人文精神“固本厚根。”第二，追求自由的精神，在教学中充分尊重学生的自由及自主性，把“选择权”还给学生，精心呵护，培养学生的独立思考、反思和怀疑、批判的精神。第三，强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性、差异性和多样性，在教学中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
所谓“统一”即工具性与人文性内在地融合于语文这一本体中，两者是语文根本性质的相辅相成，不可分离的两方。
可见语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性，工具性和人文性的统一便是语言，这正体现了语言的性质。语言和思维、语言和思想、语言和精神是统一的。具体到语文教学中，就是语文的工具性和人文性的统一。
二、整合“三维目标”提高语文素养
课标在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”我认为，课堂教学中的目标优化整合，就是把三维目标以文本内容为平台进行梳理，由一条清晰的主线串联成目标群。
语文教学在教学中并非是现成的结构性知识，而是知识的结构。因此，必须有序地整合目标，使之形成有结构的目标群，不能单纯地限局于40分钟，而必须走出课堂，走出文本，服务于学生的未来。
三、注重“自主、合作、探究”的学习方式的形成
基于人才培养目标的转向，即培养具有探究精神、创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确定了“自主、合作、探究”为核心的理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式，这就形成了新课程标志性学习方式。
总之，我认为在小学语文教学中，工具性与人文性的统一，三维目标的优化整合，自主、合作、探究的学习方式的形成，是现代语文教学的着力点，是体现素质教育，全面提高学生语文综合素质的必然途径，从而最终实现语文教学目标，培养出建设和谐社会必需的全方位人才。