创新物理教学手段  提高学生学习兴趣

             ◎    陕西省渭南市华州区咸林中学   秦海涛

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学生学习求知的动力，更是学生学习主动性和能动性的源泉。新课标也提出要“立德树人，以人为本，打造兴趣盎然的教学课堂”。初中物理是学生进入物理知识宝库的大门和启蒙，提高学生学习物理的兴趣显得尤为重要。就是要把课程标准对学生学习的要求，转变为学生求知的欲望，让他们积极主动、自发地进行学习。这就要求教师在教学过程中，重视实验教学、重视课堂教学、重视应用多媒体教学等各个教学环节，以充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到提高物理教学的效果。

一、营造良好和谐气氛 　　

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。

二、创设生动教学情境 　　

教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。 教学情境是教学的突破口，学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，能够全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。

如有的教师在学习《影响摩擦力大小因素》一节时，先是问全班同学：咱们班谁力气最大啊？学生会异口同声地说某某同学。然后再问：你们觉得哪位同学的力气最小啊？大家都觉得挺有意思，不知老师要比什么。比赛开始了，老师先让同学们公认的“小力气”同学用手夹住装满水的瓶颈，看看能不能举起，这位小同学红着脸，但却轻而易举地拿起来了。同学们有的鼓掌，有的在“咦――”显然不屑一顾。接下来，老师做了一点小处理，然后同样的瓶子让“大力士”同学举起来，这位人高马大的同学快步走上前，本想随便一拿，但事与愿违，他根本拿不起来。全班同学都很惊讶。他有点慌了，又试了一次，费了九牛二虎之力还是没能举起来。比赛结果，“小力气”同学战胜了“大力士”同学。最后，教师让这位“大力士”同学讲讲感受和体会。教师自然而然引出物理科学知识――奇妙的摩擦力。

三、加强实验教学趣味 　　

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

四、合理运用现代技术 　　

现代技术多媒体教学可以直观形象地展现观察的事物，给学生以直观的感觉，使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动、富有感染力，充分激发学生的学习兴趣，打破了老师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生的注意，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。

例如：在天体运动、机械波等抽象内容中，利用多媒体将抽象的理论具体化，复杂的化为简单的，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解。很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，如原子核式结构，a粒子散射实验可用多媒体计算机展现出整体实验过程，并动态模拟从装有放射性物质的铅盒中不断有a粒子发生了较大的偏转，并且有极少数a粒子偏转角超过90°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到了180°。看过a粒子散射实验的动态模拟过程后，师生再共同分析出现此现象的原因，摸索原子结构，这样学生很容易记下a粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福的原子核式结构理论。又如，物体微小形变，两球碰撞时先压缩、后恢复过程中的形变，电容器充、放电的过程，都可以通过多媒体课件，将变化的过程演示给学生，帮助学生加深对物理过程的理解。

总而言之，我们要做好高中阶段的物理教学工作，就要不断创新我们的教育教学手段和方法，一定要把激发学生的学习兴趣放在首位，一定要把我们的课堂教学紧紧围绕在如何培养学生的学习兴趣中，我们要想办法提高学生学习的内在动力，要让学生能够真正获得知识、巩固知识、运用知识，进而有效提高我们物理教学质量，实现我们物理教学的教学目标。