低年级写话教学的几点尝试

◎    四川省广安市广安区彭家乡希望小学校    陈春梅

叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”这句话就决定了，说话和写话教学是语文教学中一个不可缺少的教学内容，而“新课改”把说话教学明确为“口语交际”，而写话教学则根据年级段分为“写话”和“习作”，并对之提出了明确的阶段性目标。

“写话”和“习作”是语文课程中极其重要的学习内容，它对阅读，口语交际、综合性学习都具有积极作用；对掌握语文知识，学会语文学习方法，形成语文能力，发展人文素养，开发创造潜能和激发创新精神都具有极其重要的作用。

然而，低年级的学生由于识字量有限，阅读量少，使得他们组织语言，表达事物的水平还处于较低阶段，对于他们来说，能写完整一句话，表达清一件事都是十分不容易的。为此，我从低年级写话的三个要求入手，在低年级写话教学中作了如下教学尝试。

一、创设情景，激发兴趣；从说到写，循序渐进

1、运用多媒体培养学生说的兴趣

“写话”一直让广大老师和学生头疼的原因是因为许多学生对写话没有兴趣，所以“新课改”把兴趣放在了第一位。那么，在教学中应该如何培养学生的兴趣呢？我的方法是运用多媒体教学。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。它把复杂的东西变得简单，简化了学习的复杂性，提高了学生特别是低年级学生学习的兴趣。

例如，教学《小马过河》一课，我把小马、老马的样子、问松鼠和水牛、回家问妈妈等镜头精心制成课件，课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，都深深地喜欢上了这匹小马，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着要求发言。情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣，当然，也为写话打下了一个良好的基础。

2、通过写日记培养学生写的兴趣

学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想到的表达出来，而不是强迫他该写什么。

低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。这就需要在老师的不断帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。引导学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。

这方面，我认为日记是丰富学生一切的窗口。针对低年级学生写日记、写话，往往无从下手，不知该言何物，不知如何去“记”这一点，刚开始的时候，我硬性地规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我再广泛征求学生的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。比如，“三八”妇女节那天，学生就主动说，今天他们要为妈妈准备一件礼物，并且要把它记在自己的日记上。

二、结合实际，运用所学；积累词汇，丰富素材

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就乐于去写。但是由于学生的词汇量不是太大，往往写不了几句就“卡壳”了。为此，教师要引导学生学会灵活地运用阅读和生活中学到的词语。例如，在教学词语时，就可以结合生活实际让学生适当地运用；在遇到一定的情境时，又可引导学生运用一些所学词语。除了词语，一些诗句和成语也是写话中经常可以运用的。如豆步源的文章：“大白鹅爱吃青菜，而且喜欢吃得饱饱地去游泳。有一次，我跟在它们的后面，只见它们排着整齐的队伍，摇摇摆摆的往河边走去，到了河边，它们一个接着一个‘扑通扑通’地跳下水。瞧！它们游得多开心呀！”看到这里，让人油然想起了一首古诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”通过以上教学，引导学生不断积累词汇，丰富写的素材。

三、多读多写，学用标点；根据需要，灵活运用

学生有了写的兴趣，又积累了不少词语，剩下来就是如何表达了。那么，怎样表达呢？我认为，首先要让学生熟悉逗号、句号、问号、感叹号所表达的意思。

第一、多读。指导学生在读中体会标点符号的用法。通过读各种各样的句式，知道什么样的标点符号用什么样的语气读。

第二、多写。指导学生在写中熟练掌握标点符号的用法。例如，让学生找出课文中标点用得比较多、比较好的自然段，先读一读，然后再抄一抄。还可以让学生做一些加标点符号的习题等等。

在学生熟练掌握标点的意思后，就要让他们知道自己所想要表达的究竟是什么语气，然后根据语气来选择标点符号。通过这样长期反复地不断训练，学生对标点就能运用自如了。当然，同一个句子，用不同的标点符号表达出不同的语气和意思，这个要求对低年级的学生来说可能难了一些，教师可以先加以指导。

例如，《猴子种果树》这篇课文中有这样一句话：“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”在教学时，我先让学生试着将问号改成句号，学生很简单地就做到了：“梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。”这时，我趁势利导，问学生：这两句话的意思一样吗？（一样）那么，语气一样吗？（不一样）通过这种练习，让学生明白了不同的标点符号可以表达出不同的语气，有的很强烈，有的则是叙述性的，并告诉他们在写话的过程中要根据自己表达的需要来选择标点符号。

总之，激发写话兴趣是写好话的先机，语言积累是写好话的前提，而激励和赞赏则是写好话的催化剂。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的写话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。