如何在课堂教学中发展学生个性   

           ◎    四川省广安市广安区花桥镇小学校       兰春燕     

      随着新课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着很大变化。《中学语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。”语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。由此可见，如果我们在语文课堂教学中优化语文课堂教学， 凸显学生个性发展，那么我们的中学语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!笔者根据自己教学实践认为新教材课堂教学可以从以下几方面去尝试： 

一、激发学生兴趣，提高学习动力

      美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”在语文学习中，如果学生对语文不感兴趣，就会导致在课堂上无人听讲，上课提问，无人回答，课堂气氛死气沉沉，只有激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，才能使学生很轻松地学到知识。兴趣是促进学生自觉学习的原动力，如果学生对学习产生浓厚的兴趣，他们慢慢地把精力转移到学习上来，并逐渐找到学习中的乐趣，他们自然就不会把学习当做苦差事了。

  在教学二年级上册《秋天》一文时，我在黑板上画上树叶，课件中把落叶设置成飘落下来的动画效果，给学生营造了置身秋天落叶纷飞的情境。课一开始，引着学生去感受秋天的美丽景色，想象秋天的比喻，很快就把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在整堂课，我以“充满诗意的秋天”这句话贯穿每一个环节，让学生体会“稻子熟了，像铺了一地金子。棉花露出了洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头”等比喻拟人手法的运用。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣，学有成效。

二、启发自主探究，启迪学生思维

     教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。

    如在学习童话《犟龟》一文时，就可以采用这种分层设问的方式进行教学。我设计了一组问题：犟龟的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来；然后再问：他要参加的是狮王二十八世的婚礼，可是，它最终参加的却是狮王二十九世的婚礼，小乌龟是成功还是失败？这下学生的热情高涨，纷纷回答；在此基础上，我继续设问、启发：他虽没有参加狮王二十八世的婚礼，但有一点是它是有收获的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺垫，可以不费劲地回答：“克服了艰难险阻”。最后，我又顺势利导，提出下面有一定深度的问题：成功的意义到底何在？这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生在自己的诱导下，学生的热情空前高涨，在反复研读课文的过程中，学生对本文的重点难点很容易地就解决了，同时认识和解决问题的思维能力得到了提高。 

三、激励学生想象，培养创新能力

      陶行知先生说过：“解放小孩子头脑，我们要发展儿童的创造力。”而一个人的创新思维和创新能力却在很大程度上取决于想象力的高低。想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件。 因此在教学中一定要让学生会独立思考，敢于思考，还要勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很悲惨的事。因为爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断能力的人，社会的发展就无法想象”。教师在教学中留给学生大量的想象空间，有助于他们创新能力的培养。

比如在教学《望星空》的开头导入时，教师先出示许多形象逼真的星空图，这样既让学生直观地了解到什么是星空，又激发了学生探索星空奥妙的兴趣。当学生陶醉在这一幅幅美丽的星空图中时，教师启发道：“小朋友们，看到这些星空图，你想到了什么？把你想到的用笔写一写”这时学生们放飞了想象的翅膀，把自己想到的话都写了下来。接着老师可以让同学们说一说，这时，学生们的想象力就激发了，都争先恐后地说：“我想和月亮姐姐打电话。”“我想飞到天上看看星空。”“我想去和人造卫星聊聊天！”就这样，学生们通过形象逼真的星空图训练了学生的写话技能，充分发挥了学生的想象力。     

      总之，语文教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境, 多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习语文的兴趣，激发和保持学生对语文的好奇心，提高语文教学的效果。把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的殿堂，是语文教学所要追求的目标，也是新课程教育的要求。