例析初中历史自主学习能力培养

——以《法国大革命和拿破仑帝国》为例

◎    四川省乐山市沐川县教师进修学校   张晓巳

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这就要求转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。

我们提倡的自主学习，是指在学校教育环境中创造一定的自主学习的空间，以期满足不同学习者的需要，激发学习动机，提高学习效果，并且培养自主学习的能力以便学习者离开学校以后能继续学习。

目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。下面笔者以《法国大革命和拿破仑帝国》为例就如何培养初中学生的历史自主学习能力谈谈自己的一些初浅做法。

首先，营造良好的氛围，创设学习情景，激发学生自主学习的愿望

现实告诉我们，让学生主动去学习很难！因为学习是一件比较辛苦的事情，很难说有快乐可言！但若教师营造了有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围，调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，就可解决学生中存在的厌学、逃学的问题，使学生非常自觉主动的去学习。如在课间就播放法国国歌《马赛曲》，让这首诞生于法国大革命时期的能鼓舞人民斗志的战歌把学生带入大革命时期那种激昂的气氛中，激起学习的热情。然后再在上课伊始就播放名著改编电影《双城记》关于攻占巴士底狱片段约两分钟的视频，把学生置身于“面对如此不公的社会现象，愤怒的贫民发出一声怒吼，冲向象征封建专制的巴士底狱，连赶来镇压的军队也加入了暴动的队伍，一场轰轰烈烈的革命爆发了”的情境中，进而激起学习探究的愿望，主动地思考提出的问题“为什么会爆发大革命？”

其次，指导学生认真阅读教材，“吃透”教材，强化学法指导使学生会学、善学

历史教材是学生获取历史知识和能力的主要来源，也是考察学生对历史知识掌握情况的主要的依据。因此教师要向学生高度强调这一问题的重要意义，要求学生必须立足于课本，从指导学生自主阅读教材开始，培养学生自我整理与历史学习相关的资料的能力，进而培养学生分析、比较、归纳概括的能力。笔者在教学中常采用“问题式”阅读法，即根据课程标准的要求，把教材知识设计成一系列前后联系的问题，让学生带着问题去阅读教材，边阅读边思考解答问题。这种方法更容易激发学生积极主动的学习精神，学思结合，发挥学生学习主体的作用。如让学生带着问题“为什么会爆发大革命？”自主阅读教材第一二自然段及两个相关史事，然后让学生填写表格（经济上、阶级关系上、思想上、国际上、直接原因），接着让学生比较分析并用一句话概括根本原因，再要求学生在教材相应位置勾画并标注，最后教师小结分析探究历史原因的方法，让学生形成科学实效的自主学习方法，让他们感到自己能行，从而成为历史活动的参与者和评价者。

第三，构建有利于学生自主学习的评价机制，激励学生成为学习活动的积极参与者和主动参与者从而自觉地学习

《义务教育历史课程标准（2011版）》提出“评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化”，还提出了“教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合的原则”。这就要求教师在教学过程中，对学生在自主学习中的表现进行适当的激励，对学生自主学习成长过程进行必要的记录，将学生纳入评价主体中的成员，凸现学生学习和发展的主体地位，不断地提高历史自主学习能力，在实践中逐步建立科学的自主学习评价机制，这样不仅有利于转变师生的角色定位，还能使历史教学课堂教学体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，将会大大提初中学历史教育教学的质量。如本课的学习测评，我改变了评价机制，把老师对学生的评价变成了学生对学生的评价，将学生按成绩上中下分成A、B、C三组，让三组循环改另一组的试卷，为了防止学生应付，我又把每个大组分成四人一小组，每组组长负责，并规定：改卷人在批改过程中至少给所改组指出三处优点四处毛病，实在找不出毛病的同学小组可帮着找，并说明找的问题越多的学生是学习高手老师表扬。老师重视的是你给同学找出的问题多少，学生考试的分数次之。采用这种方法批改试卷，学生积极性非常高也不受时间限制，四人一组可自习课改，可课下改。这样即使原来成绩差的学生也自信心大增，愉快地参与评价，提高了学习效率。

总之，在历史教学过程中，只要我们紧密把握时代要求，认真落实新课标精神，始终坚持以学生为主体的教学观念，就一定能够在培养学生自主学习能力方面收到良好的效果，课堂教学效率和质量得到极大提高，为学生今后的发展奠定坚实的基础。