微课在单词学本课上的教学策略研究

                   ◎    山西省乡宁县职业中学  郭爱萍

随着素质教育的不断推进，新课程改革在如火如荼地进行着，各个学校都在探索适合自己学生自身特征的教学方法，以此来提高教育教学质量。中职学校的学生适合那种教学方法呢？我们乡宁县职业中学在2018年底提出“学本教学”新的教学模式。也就是说：学生通过自学、互学、展学等教学环节充分体现他们的学习自主性，积极性和创新性，从而提高学生的综合运用能力。但中职学生是一个特殊的群体，在初中时期大部分成绩不是很好，英语是中职学生更为头疼的一门学科，初中基础薄弱，英语学习又需要记忆大量的单词、语法，而中职生学习惰性强，怕吃苦，怕困难，因此这对他们来说是一个痛点。那么我们该如何有效地解决学生记单词难的这个问题呢？

传统的教授单词方法已经不能适应中职教育的要求，“学本教学”以学为本的教学提高了学生的主动性和创造性，但在中职学生学习中也没能取得应有的效果。中职生也具有一定的优点，如思维敏捷、动手能力强、对新事物、新观念容易接受，适应性强，这就要求教师要努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，创新式教学。我们采用了微课这种先进的教学手段，根据中职学生的特点，结合中职生的英语教材教学大纲的要求，我们把教学大纲要求学生必须掌握的词汇进行归纳和整理，在设计微课时主要考虑如何让学生更好的记忆单词。

一、联想记忆法

联想记忆法能很大程度上减轻职业中学学生记忆单词的压力，增强学生记忆单词的信心。比如：economy经济，这个单词比较长，学生不易记住。我们在制作微课时出示两张图片，一张图片上是农民在田野上辛勤收割庄稼，另一张图片上是示意图表示经济增长与收入增长同步提升。说明依靠农民才能提高经济。这样记单词很形象也很生动。不仅记住单词的发音，汉语意思也能很牢固的记住。下面我们介绍几种记忆单词的方法。

1. 同义词联想

在微课制作过程中，我们注意培养学生的联想能力，把同义词放到一起展示，让学生比较着记忆。如：单词“important重要的 ”联想到同义词“significant”; “major”;“emphasis”; “essential”;“vial”;“ critical”; “of top priority”; “urgent”; “compulsory”在学生记忆一个单词时，能联想到一串单词，这样以新带旧，巩固扩大自己的词汇。

2.反义词联想

看到一个单词不能单纯只记忆这个单词，还应该联想到他的反义词，像“dark 黑暗”我们就想到它的反义词 “light 明亮”；“start开始”想到“finish结束”；“quiet安静” 想到“noisy嘈杂”；“raw 生的”想到“cooked熟的”；“near近处”想到“far away 远处”；“wide/broad宽”想到“narrow窄”；“sweet甜”想到“bitter苦”； “tight紧”想到“loose松”；“crispy脆的”想到“soft软的”；“hungry饿”想到“full饱”等等。

3.形式上关联- 同源词

有时在记单词时只要记住词根，其他扩展的单词只需记住前缀和后缀就可以了。如：“Present n/adj/v.现在；出席；呈现”，要想记住“presentation n. 呈现方式”，我们就找到词根“present”，然后在后面加上后缀“ation”就可以; “represent v. 代表”，是在“present” 的前面加上前缀“re”;“ representation n.表现，代表”，是在“present”的前面加前缀re ,后面加后缀“ation”组合而成;“ representative adj. 有代表性的 n.代表”，是在词根“present”的前面加前缀“re”,后面加后缀“ative”组合而成。

4.形式上关联同形词

要想很容易的记住三个单词：“Constructive建设的，建设性的” ; “instructive有益的，教育性的”; “destructive破坏性的，毁灭性的”; 观察他们都有“structive”,我们只需要记住各自的前缀：“con”,“in”, “de”就可以了。

又如：这三个单词：“evolution进化，演变”；“revolution革命，巨变”; “resolution决议;解决问题；高分辨率”；观察它们都有“lution”,我们只需要记住各自的前缀“evo”,“revo”,“reso”就行了。

总之，我们在制作微课时，要考虑单词之间的关联性。使单词之间有关联，学生的记忆效果会更好。

二、 分类归纳法

我们都知道情景记忆是最好的记忆方法。在制作微课时，我们可以把单词分类整理，用具体的实物加单词的形式、或者具体的图标形象表现出来。如:乐器类单词：“piano钢琴”；“guitar吉他”；“violin小提琴”；“accordion手风琴”。单纯让学生记忆这些单词，恐怕今天记住明天又忘了。我们就在制作微课时，把这些乐器图片和单词同时出示给学生，孩子们一看到图片马上联想到单词。便能加深记忆。能同样分类记忆的单词还有疾病类、节日类、职业类、水果蔬菜类、称呼类、地点类、房间类、疾病类、景物类等等。

三、口语表述法

词汇的学习通过口语表述加强记忆这个方法也很好。在学习新单词时，先给出必要的例句学生熟悉，然后让学生说出特定的句式，练习用所给词汇造句。特别注意：不能过分拓展词汇的用法。但要求在表述之前，为词汇在生活或者口语情景中的使用做好铺垫。如在学完基础模块下册英语unit 3 English study 后，学生对英语的学习方法已经有所了解。我们设计以下微课情景，让学生先观看然后进行小组合作表演，最后展示。

Jim: Hi, Mike! What’s the matter? You look down.

Mike: It’s too bad! I failed my English test again. I really want to give up!

Jim: Oh, I am sorry to hear that! But English is very important for our future career. You shouldn’t lose confidence.

Mike: But how can I learn it well? It’s too difficult! What’s your idea?

Jim: First, interest is the best teacher. So you should develop your interest in English. Second, practice makes perfect. You have to practice as much as possible.

Mike: Practice? How?

Jim: Read, speak and listen to English as much as you can. And you can watch English TV programs when you have time.

Mike: Will it help?

Jim: Yes, but you have to try your best.

  这样学生口语不仅得到锻炼，而且巩固了所学词汇。可谓达到事半功倍的效果。

也可以进一步简化和改写所学文本，让学生回到文本的语境中来再次熟悉词汇的用法。如果时间允许，课上让学生抓住关键词进行文章事件的复述。如我们在学习基础模块下册英语unit 1The Great Wall时，学生在熟悉课文之后，我们设计微课，逐步出示下面简化课文的文本，学生填空完成。

The Great Wall

__________ is one of the world’s most____________. It ________the north ofChina.

Building of the Great Wall first began during ___________________(476-221BC). The walls were built to ______these states. In 221 BC, the first _________of the Qin ______unifiedChinaand decided to have the walls _____ and _______.

______________ about 1 million people, one fifth of China’s population at the time, ________________build the Wall. It took them more than ten years to build it_______________. They had to ______all the____________________ up to the top of mountains____________. ______________bricks and stones which were used to build the Wall. The amount of bricks and stones which were used to build the Wall is believed to be enough to build a wall _________and _________around the earth.

     The Great Wall which we can see now ________during the Ming Dynasty______________. It extends from Shanhaiguan Pass, on the coast of Bohai Bay, to Jiayuguan Pass in Gansu Province. It’s more than 6,700 kilometers long.

     The Great Wall is one of the great __________of the ancient Chinese people. Thousands of travelers from all parts of the world come to visit the Great Wall every year.

     In 1987 it _________by the UNESCO as a_____________________.

这样不仅能抓住文章脉络结构，而且进一步熟悉掌握所学词汇。注意：设计微课时，词汇填空部分还是要尽量简单，经过改编的文本使用句子要简明扼要，完成后也可以开展复述，以巩固词汇学习。

还有一种练习所学词汇的方法，用所学词汇填空或者翻译句子。通过填空、翻译句子，学生学会使用所学词汇来表达自己的生活。如在完成辨析spend/cost/pay/take这三个花费后，我们设计微课出示以下内容：
1）spend 花费， 其主语常是人，常用于以下句型
①sb. spend some money/time on sth.
②sb. spend some money/time (in) doing sth.
①I __________ fifty yuan on the coat.我花50元买了这件大衣。
②He __________three days on the work.
③He __________three days （in）doing the work.他干这项工作用了三天。

2）take 占用，花费，其主语通常是形式主语或物
①It takes sb. some time/money to do sth.
②Sth. takes sb. some time/money.
It __________me three years to build the house.建这所房子花了我三年的时间。
3）cost 花费，其主语必须是某物。常用于sth. cost (sb.) some money
The dictionary __________me 20yuan. 这本词典花掉我20元钱。

如果是翻译的句子练习所学词汇，注意尽量体现学生的真实生活世界，以及他们积极向上的学习态度和精神面貌。最后翻译句子的设计主要考虑到大多数学生的英语水平，如果学生的口语表达能力比较好，口语让学生自由发挥，用学过的单词表达值得言说的事物和现象。也可以让学生多说几个句子加强记忆。

四、经典语句诵读法

最后一点我们要提到经典语句诵读记忆，每日出示一些经典的语句，让学生记忆。学生通过一遍遍朗读，不仅能深切地体会划线部分单词的含义，而且能学的原汁原味的英语经典语句。这样的记忆效果也出奇好。所以我们制作类似的微课发给学生，让学生一遍遍跟读、体会原汁原味的纯英文。如：

Cease to struggle, and you cease to live. 生命不止，奋斗不息。

Years wrinkle the skin, but to give upenthusiasm wrinkles the soul.岁月使皮肤起皱，而放弃热情则使灵魂起皱。

传统的讲授式教学方法已经不能适应中职教育的要求，“学本教学”以学为本的教学提高了学生的主动性和创造性，但在中职学生学习中也没能取得应有的效果。中职生具有一定的优点，如思维敏捷、动手能力强、对新事物、新观念容易接受，适应性强，这就要求教师要努力实施“因材施教”，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，创新式教学。我们采用了微课这种先进的教学手段，根据中职学生的特点，结合中职生的英语教材设计了单词教学的微课。我们主要通过创设接近学生日常生活和社会环境的情景，融合图片、文字、音频、动画、英文歌曲、故事形式为一体来设计微课；与汉语对比，使学习变得简单容易。结合学生生活实际和社会热点问题创设一定的情景，选取学生自己的真实生活写照作为图片素材，使其更加形象，便于学生的理解和运用。 注重句型和短语的运用。总的来说，微课设计主要是从学生实际出发创设一定的语言学习情境从而提高学生的学习兴趣，最终提高学习效果。

参考资料【微课实录丛书 高中英语卷】单卫平主编