如何打造充满活力的高效物理课堂

                  ◎    陕西省渭南市华州区杏林中学    赵中援

在传统的物理课堂教学中，教师一言堂的教学方式忽视了学生学习能力的提高，教学有效性很难凸显，在新课程标准下的初中物理教学过程中，教师应该遵循自然规律，改善教学方法，提高学生的学习热情，打造有效的活力课堂教学，促进学生全面发展。那么，如何打造初中物理充满活力课堂呢?

一、营造合作交流课堂氛围

    物理课程标准体现素质教育理念，强调物理课堂教学要改变传统的教学模式，即改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练等教学模式。要重新定位课堂师生关系，发挥教师的主导作用。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析物理现象和解决物理规律性问题的能力以及交流与合作能力。初中物理教学不只是物理知识的学习，更是学生物理学习方法和学习品质的培育，需要培养学生交流与合作的能力，需要开展小组合作学习。

   如“奇妙的物理现象”这一教学内容是通过对常见的实验现象的分析，让学生知道自然界许多奇妙的物理现象具有规律性，感受物理学对生活的巨大影响。在教学中，教师要注意学生物理学习兴趣的激发，注意课堂小组合作氛围的营造。让小组成员合作进行自主学习，给每个小组分配任务，让他们自己阅读教材，进行小组合作看图、实验、讨论等学习活动。然后，让两个合作小组选派代表进行“哪支蜡烛先熄灭”的实验，让他们实验之后，说说自己的发现和思考，结果学生们在交流讨论中懂得了一个物理现象即二氧化碳可以灭火，也能够辩证地分析物理现象。在合作中，学生也感受到物理学习的快乐。然后开展“烧小金鱼”“吹乒乓球”等小实验，让学生小组合作探究学习，并引导他们发现物理的现象类型，获得物理学习和物理实验学习的方法。在合理的教学氛围营造和情境创设中，让学生喜欢物理，掌握科学探究和探究性学习的方法。

二、培养学生探究能力

    谈到物理学，有些同学觉得很难;谈到物理探究，有同学觉得深不可测;谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学。

例如，笔者教学“分子运动”时，指导学生进行探究，让每组学生从不同的角度进行分析，鼓励了获得正确结论的学生，肯定了他们探究的成功。对于分析不正确的学生，我引导他们发现问题及时纠正，我告诉他们要以科学严谨的态度进行分析与探讨，才能获得知识。教学实践证明，在物理教学中引导学生探究，不仅能激发学生学习物理的兴趣与热情，开拓学生的思维，而且能锻练学生的意志，增强学生的探索能力，使学生树立科学的方法论与世界观。

三、运用现代信息技术辅助教学

现代信息技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提高了教学效率，开阔了学生的视野，创新了学生的学习方式。现代信息技术的发展，提高了教师的备课水平，革新了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。在初中物理教学中运用电教技术，可将抽象的理论转化为具体可观的情景，将逝去的物理现象再现出来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地，提高了教学效率，让学生乐学，产生为人类奋斗的情感。

例如：在演示“动能和弹性势能相互转化”实验时，小钢球碰撞到弹簧片先发生形变再恢复原状。这两个过程发生非常突然，瞬间就完成了。用眼睛根本无法直接观察到，这时可以利用录像带通过电视播放，把两个过程进行特技慢动作播放，学生通过电视屏幕就能清清楚楚观察到详细过程了。在“分子动理论初步知识”里要演示课本上液体和固体分子的扩散是很难的，甚至是不可能的。以为清水和硫酸铜溶液分子扩散达到均匀至少一个月时间，铅片和金片分子的扩散得五年时间。我们可以通过电视录像把两个实验生动、形象的表现出来，使学生更好的去理解知识，掌握知识。

四、重视激励性教学策略

相对于音乐、美术，物理是一门要求专注度高、精确度高的学科，在物理实验中，稍不留神就可能引发实验事故。所以在物理的学习过程中，学生必须始终保持高度的警惕，精神必须高度集中。而且每位学生的兴趣点不同，有的学生善于写作，有的学生专注于体育锻炼等，因此并不能保证所有学生都对物理学科有好奇心和求知欲。况且由于物理知识积累的层次不同，造成学生学习物理的基础参差不齐。这就要求教师要想方设法激发学生对物理课程的兴趣。

例如：由于学生在实验前没有做好实验准备工作，在实验中出现错误操作，导致实验没有按照既定计划呈现应该有的效果。此时，学生的注意力开始转移到教师和其他同学对自己的看法上，在同样的操作环境下进行相同的实验操作，别人都取得了成功，自己却独遭失败。因此自我效能感严重受挫，自尊心遭受打击。在此情况下，教师适当采取激励性教学策略显得尤为重要。教师要主动开导学生，使学生明白安全最重要，实验没有取得理想的效果是物理学习中最寻常不过的事，物理史上重大的研究发现都是物理学家在千百次失败的经验上积累出来的。学生感受到教师的关爱、鼓励、理解、支持，从而在潜移默化中加强对物理学科学习的信心。

总之，在物理教学中要发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充满自信、不盲从、自觉参与到小组讨论中去，最大限度地发挥他们的学习能力。“教无定法，贵在得法”，让我们抛开形式化和功利化，在新课程理念指引下，不断创新物理课堂教学机制，探求物理课堂教学之真谛。从教情和学情出发，因材施教、因生施教，打造充满活力的物理课堂。