设计生活化数学    提高教学有效性

                ◎   陕西省大荔县安仁镇中心小学    王新龙

数学与生活息息相关，只有通过生活教育，才能使数学教育成为真正的数学教育。小学生在学习中多以形象思维为主，在数学教学中把教学内容多接近一些生活实际，更利于学生接受和学习数学知识。因此，对于教学内容，我们要尽可能地挖掘其生活内容，建立与生活的联系，让学生主动构建生活化的数学知识，让学生在学习中体验生活，在生活中感受数学，培养学生数学学习兴趣，提高数学教学质量。

一、生活化课堂导入吸引学生注意力

 “良好的开始是成功的一半。”在课的一开始，如果教师能够牢牢吸引住学生的注意力，那么，接下来的学习就会轻松很多。在导入阶段，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事物引出数学知识，就会让学生感到自然、亲切、感兴趣。

例如:在“克与千克”的教学中，可设置学生到超市去调查的场景，让学生在调查，的情境中学习新知。教师可以问:“小朋友，你们到超市里去买过水果、饼干和糖吗?”学生齐声答道:“去过!”教师问:“买这些东西要用什么来称?”指名学生回答:“电子称”。“用什么作单位”。“称的少用克，称的多用千克”。“对了，今天老师就和小朋友们一起去超市购物，一起来了解有关质量单位克与千克的知识。”接下来整堂课就围绕着模拟买卖货物的场景进行教学，学生学得高兴、轻松、兴趣昂然。到超市去购物，是学生生活中经常要遇到的事情，他们常常在家长的陪同下去超市购物，对于这一情境，学生有着相应的生活经验，他们对这样的情境感到十分熟悉，因而在课的一开始就充满了参与的积极性，激发了他们强烈的求知欲和表现欲。这样，从生活实际中引出问题来，能够强烈地激发学生的求知欲望，激活他们的思维，变要我学”为“我要学”，不断的培养学生学习的兴趣和积极性。

二、生活化教学语言活跃课堂氛围  　　

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

三、生活化课堂提问家学习热情

巧用问题教学法，导入生活气息小学数学课的开始，老师通常会按照教材的顺序，从基础开始教学。这样虽然是公认的教学顺序，但是不具有创新性，更难以引起学生的学习兴趣。小学生的好奇心理，决定了采用问题教学方法，能大大激起他们的学习欲望，唤起解决问题的热情，从而有一个良好的开端。而在问题中加入生活元素，学生感觉更加熟悉，好奇心更加强烈，更有利于后续的学习。

如学习简单的加减法计算时，老师可以提出问题"今天早上，老师骑车来的时候，发现总共30个停车位，还剩下7个空的，那谁知道今天有多少位老师是骑车过来的?"这个简单的问题，让学生感觉到熟悉，又能帮助他们建立一定的场景，铺垫加减法的学习。用此问题为例子或者是引子，引发学生进一步的思考，想象相同的场景，提出相似的问题等。现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法，只有当问题与学生现实生活密切结合时，才能激发学生的创新意思，才能体验探究者的乐趣。

四、生活化课后作业提高教学效率

课后作业是强化学生知识掌握的重要手段，作业不仅仅是课堂的延伸，同时也是进一步深化学生对于数学知识认知的重要方法，而在这一过程中合理运用生活化问题作为作业，能够收到良好的效果。教师在布置课后作业的过程中，要从生活实践出发，合理设计问题，避免脱离实际的问题出现，从而让学生的认知出现偏差。

比如在进行余数计算的过程中，教师可以从生活中购买物品问题来设计相应的作业，例如:“妈妈让我去超市购买5袋糖，每一袋糖的价格为2元，妈妈给我15元钱，那么购买完之后还剩多少钱?”通过大量实践发现，生活中能够用得上的问题很多，因此教师在日常生活中就要注意对问题的积累，通过注意不同情境下的问题设计，让学生看到多种问题，从而切实有效地提高他们的知识运用能力，强化学生对于知识点的认知。当然任何好的教学方法都需要教师来实施，每一位教师都应当从自身实际出发，寻找适合自己的教学模式，合理引入生活情境，这样才能提高小学数学教学的有效性。

总之，数学知识来源于生活，生活本身又是一个巨大的学生课堂。我们的数学教学中处处有生活的道理。数学课堂只有再现数学知识与自然科学，人类生活的联系，不仅扩大数学教学的信息量，而且也培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力，为学生今后的生活、工作打下扎实的基础。