解放学生个性   优化作文教学

            ◎   陕西省大荔县埝城小学     陈俊香

提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假话连篇，更是干巴巴的，让人沮丧。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性，忽视习作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学。

一、鼓励学生积累语言

俗话讲“万丈高楼平地起”，写作也是一样，要想创作出优秀的文章，红就必须要先从字词、句段一步步进行，积累丰富的语言。而对于小学生来讲，其由于学习、生活经验较少，所以语言储备也十分有限，这就需要其教师在起步教学阶段，引导学生积累丰富语言素材。而对于语言积累来讲，不仅需要一个较为漫长的过程，其方式也是灵活多样的，对此，教师应给予有效指导。首先，可以让学生结合自己的喜好，每天抄写一些精彩语句，并评价以下这样写的好处，以及适合运用于那种语言环境，进而让学生可以准确、灵活地运用在后期的写作中。同时，也可以指导其掌握一些与教学内容息息相关的课外古诗词，或者是名言警句，且达到熟练、灵活掌握。其次，在教学实践中，应多为学生创造口语交际的机会。比如，教师可以组织灵活多样的活动，引导学生全身心投入其中，如朗诵、眼睛比赛以及诗词背诵竞赛等，这样不仅可以拓展学生的语文知识面，也能够为其后期写作积累丰富语言，提升写作水平。

二、写作内容贴近生活

学校的课堂教学固然重要，因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人，决定能否成功的，是社会。许多优秀作品，都是对社会反映。解决学生有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人，留心周围的人和事，留心电视和新闻，引导他们把阅读和生活结合起来，积累素材。莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以，教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察生活，教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动，走出课堂，走出校园，把学生带到大自然中去，摄取反应农村特点的景、事、人、物，拓宽学生知识面，为写作做好铺垫。

记得在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现:学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料:就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”(苏霍姆林斯基语)，学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。

三、、优化学生写作思路

作文并不是日常生活中素材的简单叠加，这还需要运用很多的的技巧和方法，将这些素材进行再优化。这些技巧和方法的熟练运用并不是一朝一夕就可以学会的，而是需要教师加强指导和训练。一是课堂学习过程中加以渗透。课本的文章只是例子，旨在通过教师的课堂讲解来让学生学习掌握这一类文章。在课堂上，我们不要只顾分析文章本身，而是要从学生的角度出发，让学生自己分析课文的写作方法，文章的特点，所运用的写作技巧等，并让学生在课外阅读与其相类似的文章等，在与课堂中所学进行分析比较。二是对某一方面进行专题讲解。例如描写人物，我们可告诉学生抓住哪方面的特点，让学生收集自己在课堂学习与课外阅读中的有关内容，在课堂上朗读，与全班同学进行的讨论交流。这样的专题训练更利于学生写作技巧和方法的掌握。

比如:小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。

四、丰富授课形式，拓宽写作途径

丰富授课形式是扩宽写作途径，提升学生写作能力的关键，也是提高教学质量的有效手段[3]。丰富授课形式，扩宽写作途径需要做到以下几点：第一，合理利用各种资源。教师可以合理利用网络中的各种资源，如优秀作文、经典语句、名人名言等，帮助学生拓宽写作途径。第二，采用多种创新型教学方法开展教学。小学生注意力不易集中，容易分散，需要利用趣味性强、生动的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣，感受知识的魅力，提高其专注力，达到理想的教学效果。例如，教师可以利用多媒体教学法开展教学，将图像与声音相结合，将枯燥的写作技巧趣味化，提高教学效率。

综上所述，提高小学生的作文水平不是朝夕之事，作文教学不能机械地走老路子，作为语文教师，要及时解放自己，更要解放学生，从多方面多角度着手，只要教师肯用心，学生的作文水平一定能得以提升。作为教师的我们勤奋耕耘，锲而不舍，学生一定也能在我们的用心指导下带给我们意想不到的更多的精彩佳作。