解读课程改革内涵    提高物理教学实效

                       ◎   陕西省渭南市华县咸林中学    张兴莉

随着新课程教学改革的不断深入开展，在高中物理教学中对于教学质量及水平的要求也不断提升，传统教学方式及方法已经无法满足实际需求，因而创新物理教学十分必要。高中物理教师应当清楚认识物理教学中存在的问题，针对这些问题从各个方面入手实行物理教学创新，从而使物理教学能够得到更理想的效果，促使其得以更理想发展。笔者认为，新课程改革背景下的高中物理教学，关键是要从以下几方面去努力。

一、加强情感交流，和谐师生关系

爱因斯坦认为:"对于一切来说，只有热爱才是最好的老师"，我国古代大教育家孔子也认为:"知之者，不如好之者，好之者不如乐之"。其理亦源于此。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云:"亲其师，才能信其道"。可见，课堂上师生间积极的情感交流往往能引起学生极大的学习热情，能增加师生间亲和力，形成特殊的教育功能。因此，教师在教学中要重视与学生的情感交流。教师要充分发挥语言的魅力表现情感，从而把抽象的概念具体化，枯燥的内容生动化。

例如讲到《摩擦力》时，可问学生在走路时假设不小心踩到香蕉皮会怎样?学生哄然大笑，笑余问学生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何?这样，在谈笑中学习了判断摩擦力的方法"假设法"。其次，在整个课堂教学中，教师要做到目光亲切深沉，表现自然丰富，语言层次清晰，使学生在一种亲切，愉悦的气氛中掌握知识。对学生任何参与都应有合理且激励性评价，绝不能有任何讽刺和挖苦。再次，不管课内课外，要乐于为学生辅导和解答疑难，关心学生的学习、生活，让学生从教师那里感受到真诚的关怀和积极的期待。课堂上师生间积极的情感交流会使学生有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，"爱屋及乌"，学生会由于喜欢老师而喜欢他所任教的学科。

二、尊重个体差异，注重因材施教

每个学生的学习情况不同，而且还受遗传、家庭教育、基础知识等因素的影响，学生接受知识的难易程度不同，所以物理教师在平时的教学过程中要根据学生的实际情况出发，针对性地进行教学，使学困生跟上教学的进度，同时又不断提高优等生各方面的能力。物理教师要抛弃传统的教学观念，分层教学不是不公平地对待学生，而是从学生的不足之处思考并弥补，加强学生薄弱的环节，进而提高学生的物理成绩，使学生能适应当今这个大数据时代。因此，物理教师要根据学生的心理进行分层教学，同时一定要注重课堂与作业的分层教学，进而对学生进行查缺补漏。

例如在学习《用牛顿运动定律解决问题》的实践中，通过有效地教学实施，每个小组中的大部分学生已经掌握了牛顿运动定律解决的两类主要问题，明确了利用牛顿运动定律解决问题的基本思路和方法，并能够结合物体的运动情况对物体的受力情况进行分析等，接下来，教师通过引导学生开展游戏活动体验，小组抽签完成教师给出的不同类型的例题，并通过小组合作实现对问题的有效理解和掌握，学生最了解学生，通过学生间的互助合作，将彼此间不明确的地方、有疑问的地方、需要进一步探讨的问题等展开具体的交流和实践，让学生的个性化问题，共性化的学习问题在具体的合作交流活动实践中得到具体的实现，在具体的合作交流体验中，实现对学习效果的有效体现。

三、巧妙设置问题，培养学生思维

在教学活动中，课堂提问是丰富课堂内容的重要手段。在教师提问的过程中可以吸引学生的注意力，由教师的进一步引导，促进学生主动投入学习中，确立学生学习主体的地位，并且可以在此种良性循环中加深学生对知识的印象，逐步培养学生的探究能力。除此之外，在高中物理课堂上进行提问，学生通过对问题的思考可以增加学生思维的灵活性，并且学生在回答问题的时候锻炼了学生的语言组织能力，提高学生整体综合素质。

例如在《全反射》一节的教学中，我设计了一个实验：器材很简单，有烧杯、清水、蜡烛、火柴、试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试管夹上）。过程也很简单：将光亮的铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹试管夹上，放在点燃蜡烛上熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察。然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球比在阳光下更亮。好奇的学生误以为是水泡掉了铁球上的黑色物，当我把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个问题，全反射一节的教学就缓缓地拉了序幕……由于学生急于知道答案，所以他们的思维就会被紧紧抓住，接下来的关于光疏介质、光密介质、临界角这三个问题的讲解，学生就会在一种积极的思维状态下，带着"我要知道答案"而不是"要我知道答案"的一份探究的热情，高效地愉悦地完成。

四、运用现代技术，提高教学实效

在科技发展浪潮中，多媒体技术日渐成熟，不断应用到各行各业中，是实现有效教育教学的重要手段。物理是新课标下高中阶段一门重要基础学科，学生物理知识层次提升、物理能力发展等都离不开有效教学。教师要在落实教育理念中高效运用多媒体技术，在优化创新基础上提升高中物理教学有效性与实效性，促使学生在物理层次化实践中发展综合能力与素质。

  　以“力的分解”为例，教师要在讲解 “力的分解”课题知识点的时候，结合班级学生物理力学知识学习情况，通过运用多媒体技术将文字、图片、声像等有机联系，科学制作“力的分解”多媒体课件。与此同时，教师要借助多媒体教学设备功能作用，深化“力的分解”课题教学情景，为学生再现生活常见情景的同时和其进行互动。在知识点讲解中，教师要借助多媒体回放、暂停、前进等功能，在图文并茂、动静结合下将前面“力的合成”课题知识以及课外素材内容融入其中，深化整合，丰富课题教学内容的同时巧设关于力的合成与分解问题，在多媒体教学情景中引导班级学生合理思考，在探究问题答案过程中激发学习兴趣，在破解重难点中积累物理基本理论知识。

总之，在物理教学工作中，教师要不断更新自己的知识，完善自己，充实自己。在教育教学实践中，坚持做到培养好尖子生，提高中等生，帮助后进生。要关注每一位学生的全面发展，要公平对待每一位学生，尊重他们的人格，包容他们的缺点，从内心深处关爱他们，努力使每一位学生都能"天生我才必有用"。