利用微课优化小学语文课堂教学

◎   广西贺州市平桂区教育和科学技术局   胡秀金

摘要：随着信息技术的不断发展，微课在小学语文教学中，正在发挥日益重要的作用。微课的出现，强化了学生在学习过程中的主体地位，使学生能够更加主动、更加自主地进行学习。我们在小学语文教学过程中，应该积极适应时代的发展需要，将微课融入小学语文课堂教学，实现小学语文教学的最优化。         

关键词：微课；优化；小学语文；课堂教学

大数据和互联网+时代的到来，丰富了小学语文教学手段，以信息技术为支撑的微课教学备受欢迎。什么是微课？“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课属于一种新型的数字化教育资源，微课的介入与融合使得小学语文课堂教学再次迸发出生命的灵光和智慧的火花。它能够改变传统的教学模式，让教师不再局限于教室内教学，扩大了教学范围。学生可以不用拘束在教室内学习，微课可以让学生将知识带回家，扩大了学生的学习范围，有利于促进学生学习能力的发展。

一、利用微课创设情境，激发学习兴趣

传统小学语文教学课堂中，教师多是依据教学目标及教学重难点开展枯燥的讲授式教学，往往会出现学生注意力不集中、注意力转移而偏离教学重难点，造成教学行为无效或低效的情况。在小学语文课堂教学中引入微课教学，可以有效改变教师固有的教学观念，摈弃低效的小学语文课堂教学方法，利用微课集声音、图像、文字、动漫于一体，短小精悍、传播迅速、趣味性、针对性强等特点，创设生动、有趣的教学情境，以优美的画面、舒缓的音乐以及动听的讲解，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化的呈现在学生面前，实现学生多感官接受知识，优化了课堂教学效果。如教学《观潮》一文时，仅仅依靠教材中的静态插图是很难让学生形成切身感受的。为此，我从网络上下载了“钱塘江大潮”的视频，经过剪辑，制作成“潮来前”“潮来时”“潮退后”三个微视频。学生通过观看微视频，真切地感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。尽管学生没有亲临钱塘江，没有亲眼看到钱塘江涨潮，但微课视频却让学生形成了一种“替代性体验”，学生同样能身临其境，感受到钱塘江大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮观景象。在微视频助推下，学生再去品读课文，就能真切地感悟到钱塘江大潮之“奇”（声音之奇、形态之奇）。有了微视频的介入，学生有了积极的探究兴趣，有学生课后主动借助网络查找资料，了解钱塘江大潮的成因；有学生主动地拿起笔，将观看钱塘江大潮微视频的感受和体验写了下来……将微课视频融入语文教学之中，能调动学生的多种感官，激发学生的语文学习兴趣，从而让学生积极、主动地投入语文学习。

二、利用微课设置课前自主学习环节，优化前置性学习 　　

微课作为一种教学形式，其最早出现于翻转课堂中的课前自主学习环节。在小学语文教学中，我们也可以借鉴翻转课堂的这种形式，为学生设置课前自主学习环节。教师把微课制作好后上传于班级QQ群等社交平台，让学生课前在家长的监督下用智能手机或者电脑上网收看。学生将观看微课时所产生的困惑，在线师生交流或留于课堂上师生交流。由于微课的出现，学生的课前自主学习环节不再停留在简单的预习层面，而是加入了教师的指导元素，使得课前自主学习能够更好地锻炼学生学习能力，使学生的自主学习收获更大的成效。另外，课前微课还可用于课堂教学前情境渲染；生字书写指导；重、难点的解析等教学内容进行前置性学习。

三、利用微课解决疑难问题，活化学生的思维 

微课资源的投入使用还在于发散学生的语文思维和能力。微课程具有丰富的教学素材，可以整合各种教学资源进行全面的教学，能充分发散学生的思维能力，培养学生的综合素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要将学生语文思维模式树立起来，要将学生创造力与想象力激发出来，进而也就达到了学生语文学习的目标，进一步的开发学生学习语文的思维模式，强化学生语文素养。例如，在进行《莫泊桑拜师》的教学过程中有效融合微课形式。首先对课文的重难点进行明确的分析和指导，让学生一目了然；其次利用微课丰富的知识库查找出莫泊桑的平生事迹以及他的老师福楼拜的相关故事，增加课文内容的趣味性，同时更加全面的了解莫泊桑和福楼拜的高贵品质和文化素养；最后学生之间展开小组讨论，教师可以提供“莫泊桑拥有怎样的品质”“福楼拜拥有怎样的素养”“成功需要具备的条件”等问题供学生互相探讨，问题由浅至深、逐步深入，并利用微课为学生提供成功人士的经典事迹等，来训练学生的思维能力。

四、利用微课，拓展语文教学的空间 

传统小学语文教学仅仅局限在40分钟的课内，教师在讲台上讲解教材内容，学生在座位上听讲，不能实现课内外相结合，导致教学效率极低。新课改提倡小学语文课堂以学生为中心，激发他们的主观学习意识，使其学习独立思考和自主学习。微课作为新的学习形式实现了学生的学习为中心，学习的高度个性化，超越了课堂教学的藩篱。在小学语文教学过程中，教师采用微课视频，让学生在学习新课内容之前进行观看，初步了解即将学习的文章，对课文中涉及到的故事情节、人物形象大概了解，为他们自主学习语文知识提供契机。同时，微课教学模式可打破课堂教学空间与时间的限制，教师借助微课耗时短、质量高的特点与优势，对课堂教学内容进行合理拆分、重组与整合，突破课堂学习的局限性。小学语文教师可以将微课课件上传到学校内部学习网站上，或者是通过微信、QQ、邮箱等工具分享给学生，让他们利用课余或课下时间自主观看微课视频，或者利用移动设备，如手机、电脑、iPad等，科学利用其碎片化时间，为他们提供更多自主学习的机会。教师利用微课让学生自主学习语文知识，不仅可有效改善课堂教学效率，还能够引导他们对学习内容进行提前预习和反复学习。比如在“如何写好人物的外貌”的专项练习中，我把写作的技巧做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时间短小知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台，又能按照个人需要进行选择性学习，查缺补漏、举一反三、拓展延伸学习内容，强化巩固所学知识。

总之，将微课融入小学语文课堂教学中，能够激发学生学习的兴趣，优化前置性学习，活化学生的思维能力，拓展语文教学的空间。微课，让每一节语文课都精彩迭出，异彩纷呈，妙趣横生。