让学生在“悦”读绘本中爱上英语阅读

山东省高密市第一实验小学  张翠燕

英语绘本拥有精美的画面、精彩的故事，还能够表达特定的情感和主题，让学生在学到知识的同时，感受到情感的表达和人文知识的传输。英语绘本阅读作为小学生英语学习的一种新形式受到广大教师的关注，正日益成为日常教学资源的有效补充，并被运用到英语课堂教学之中。

但是，在开展绘本阅读教学的过程中，教师遇到了不少现实问题。比如，一些教师不知该怎样选择绘本，如何将绘本与日常教学相结合；一些教师不了解绘本阅读教学的特点；或者，一些教师只追求绘本故事中语言的学习，而忽视绘本故事情感的升华。如何提升小学英文绘本阅读教学的品质，促进学生英语阅读素养的发展，值得我们的探索和思考。

一、注重阅读方式，让孩子爱上阅读

1、阅读前——在激活与预测中感知绘本。

开展绘本阅读教学之前，在教学目标上一定要清晰明确:绘本阅读教学的目标不是单一的词汇或者语法学习，而是要整体理解故事。教师不必强求学生完整无误的表达，而是要重视学生对内容的整体理解；也不必强调深奥的道理，而是要根据学情适度的渗透。

（1）激活背景知识

在读前活动中，教师可以引领学生复习曾经学过的相关知识，包括单词、句型或相关的主题等，为下一步的阅读活动解决部分语言障碍。

（2）开展图片导读

绘本图片的导读包括了解书名、作者、绘图者、故事主题与背景等。阅读前，教师可以给学生提供与绘本内容相关的的背景知识材料，加强预习指导，降低课文的难度，帮助学生理解课文，使学生为课堂教学做好心理上和知识上的准备。

（3）预测故事内容

预测故事内容就是让学生在只看到绘本标题或者绘本封面的情况下，想象这个绘本讲的是怎样的一个故事。学生通过预测故事内容产生了强烈的阅读欲望，他们希望通过阅读验证自己的预测。

2、阅读中——在提取与内化中解读绘本。

（1）快速阅读（fast reading），了解绘本大意

整体式阅读让学生完整地阅读整个绘本故事的教学方法。绘本的图画艺术性强，情感丰富；绘本的主题往往与学生的实际生活息息相关，能够引发学生的共鸣，完整地阅读体验能带给学生语言上的提升和情感上的冲击。教师指导学生进行整体阅读时，一定要注意问题的难度，如果难度过大，就达不到阅读理解预期的效果。

(2)细节研读（careful reading），获取文本的具体信息

细节研读是让学生细致地阅读绘本中有趣的图画、精彩的语言，通过这些细节感受绘本故事的教学方法。研读绘本中精彩的部分，能让学生获取文本的具体信息，通过选择判断等具体问题，师生进行互动，从而更好地理解作品，共同建构故事内容。

(3)策略指导（reading skills），学会阅读的正确方法

英语绘本中可能会出现一些较难理解的语法和生僻难读的词汇，学生会因此产生畏难心理。教师要对学生进行阅读策略和方法的指导，比如猜词词义，或者把难以理解的句子改成常用的句子等。

（4）情感体验，催化绘本的情感因素

绘本阅读不仅仅是语言知识的学习过程，还是情感态度的体验过程。情感是绘本阅读教学的精髓。学生应在教师的帮助下，挖掘、体验和升华绘本故事中的情感，在阅读中理解故事内容，并且加强自我体验。

3、阅读后——在审视与运用中重构绘本。

学生通过绘本阅读来体验自己以前并不熟悉的想法和经验，并且能够对绘本产生新的想法，从而达到文本再构的目的。常见的重构绘本的方式有:借助思维导图复述绘本；在图片和词语提示下表演绘本故事；封底扩展，续编绘本故事的后续情节；结合自己的生活经验和情感，模仿文本，改编绘本故事或创编新的绘本故事等。

二、插上想象的翅膀，提高阅读的兴趣创新绘本教学

1、留白无字，让学生发挥想象。

教师可以让学生自己创作绘本，给学生留白，让他们充分发挥想象自己去创作。教师可以给学生提供绘本的图画（无字书），让学生自己创作语言文字；还可以给学生提供有头没尾的绘本，让学生续编。

2、创编故事，促进主动参与。

教师可以让学生主动选择创编故事的任务(如表演、写作或画画)，在宽松的氛围中进行表达。教师可以引导学生借助对故事内容的分层次理解、板书提示、已有故事书以及教师的帮助，选择自己喜欢展示的形式，小组合作创编故事，或写作，或表演，或画画，充分发挥学习的主动性。

总之，学生在英语绘本阅读教学的过程中，应该是多元思维，良好品格，生活能力、美感与创造力等方面都能有所成长。在教学实践中，教师应充分发挥英语绘本直观性，生活性，情感性，重复性和节奏性的特点，激发学生的阅读欲望，让学生愿意去接受英语的挑战，不再畏惧英语学习。