基于群文阅读的学生语文素养提升策略浅说

◎   四川省苍溪县陵江镇第三小学校   史春梅  李荣

摘要：在小学语文教学过程中，践行群文阅读，有助于提升小学生的语文核心素养。在开展群文阅读的过程中，小学生可以了解到不同形式的语言，进而在阅读的过程中得以不断地汲取语言信息。在多种语言形式的汇聚下，使得小学生可以从中不断地辨识语言表达的多种形式，明确不同的语言风格，促进其审美能力和语文核心素养的提升。

关键词：践行；提升；素养

群文阅读是指在有限的课堂时间内，教师和学生有目的围绕同一话题或多个话题有关联的一组阅读材料，藉此开展阅读活动，让小学生尝试从不同视角、不同层次、更为全面地讨论某一话题，从而达成共识。在开展群文阅读的过程中，小学生可以了解到不同形式的语言，进而在阅读的过程中得以不断地汲取语言信息。在多种语言形式的汇聚下，使得小学生可以从中不断地辨识语言表达的多种形式，明确不同的语言风格，促进其审美能力和语文素养的提升。

一、借力群文阅读活动建构语言能力

在开展群文阅读的过程中，小学生会同时遇到多个文本，并从中获得大量的信息，需要教师引导学生从群文阅读找到其内在的规律，帮助小学生进行语言能力的自主建构。因此，在指导小学生进行群文阅读时，必须要围绕文本的某个语言点展开阅读教学活动，使得小学生可以从中找到文本的在文体、语言风格、表现形式等方面的相似点，将其进行有机整合，从而促进其自身语言能力的建构、语言应用能力的提升。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者考虑到本单元都是写景的文章，便将其他两篇课文放在一起，组成写景类散文的群文阅读活动，进而让小学生能够从中感受到写景类文章的写作特点。在开始教学时，笔者鼓励小学生在对群文进行自主阅读的过程中，要先找出这几篇文章的共同之处，并将其圈点勾画，进而对其各自的语言形式进行比对，鉴别其不同之处。笔者引导学生可以先从文章的标题作为一个点，进行语言比对，从而观察它们各自的特点，学生受到启发，惊讶地发现，原来一篇文章的标题竟然有这么多的“秘密”，比如，《富饶的西沙群岛》标题中的“富饶”、《海滨小镇》标题中的“海滨”、《美丽的小兴安岭》标题的“美丽”，都是文本所要展示这个地方的最大特点。学生带着这个发现去阅读文本，便能发现文本的内容便是藉此而展开的，再引导学生思考，自己在写作的过程中又该怎样拟习作的标题，才是最恰当也且准确的呢？有了这样的提示后，学生便会在不知不觉中思考和建构自己的语言，在接下的群文阅读活动中学生更能更好地文本中找共性，总结其好的地方并学以致用，促进其语言运用能力的提升。

二、依托群文阅读教学发展思维能力

在开展小学群文阅读时，同一话题的文本中，因作者表达方式的不同，小学生会发现这些文本中有矛盾的现象出现。教师一定要抓住群文阅读中会冲击学生原有认知的阅读点，对其进行合理利用，进而使得小学生思维能够向更深处迈进，提升其思想的深刻性和批判性。在群文阅读教学中，教师要鼓励小学生挖掘文本中的矛盾处，对此进行展开和辩论，使之形成共识，促使小学生思维能力得到全面健康的发展。

例如，在教学《慈母情深》一课时，便是基于生命个体的个性化发展特点，每个人表达情感的方式都不一样，因此，有必要让小学生了解和认知亲情的多种表达方式，从而更好地与亲人相处。于是便将《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文与《慈母情深》一课放在一起，引导小学生进行群文阅读活动，将这些同是表达亲情的文章放在一起对比分析。而后引导小学生思考：“这几篇文章中所表达的情感是否相同呢，其中都各自体现了作者什么样的思想感情？”学生会发现母爱都是温柔如水的，而父爱好像都是比较沉重的，但是在《父爱之舟》中所描写的作者记忆中的父爱却时常飘入他的梦境之中，《“精彩极了”和“糟糕透了”》的中父亲完全不同。笔者藉此矛盾之处引导小学生对此进行分析，进而明确即便是父爱也可以有很多种表达方式，拓展学生的思维认知，并与自身的家庭经历相结合，进而促使其更加深入地思考，从中找到答案，提升自己的认知能力。

三、立足群文阅读过程提升审美趣味

在开展群文阅读的过程中，可以使得小学生在短时间内同时感受到不同文本所带来的阅读体验，使得其在品读文本语言，鉴赏文本内容和情感的同时，提升自己的文学审美趣味。在群文阅读中，小学生可以从不同文本中对文本内容和写作手法进行比对分析，进而从中选择自己认为最优秀、更适合自己的写作方式，藉以学习和借鉴。同时，教师还要引导小学生学会从感性理解逐渐向理性思考迈进，鼓励小学生将其运用于自己的写作实践，从而将自己的审美能力和审美趣味得以体现在写作之中，全面促进其语文核心素养的提升。

总之，指导小学生践行群文阅读，语文教师必须要将阅读教学和发展学生核心素养密切联系起来，促进小学生群文阅读能力的提升。在此过程中，不仅极大地丰富了小学生的阅读体验，还有利于小学生的知识建构，全面提升小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]罗嘉辉.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].课程教育研究,2019(44):44.

[2]刘秀霞.基于提升核心素养背景下小学群文阅读的思考[J].课程教育研究,2019(42):86-87.

[3]杨蕾.核心素养下小学语文群文阅读思考[J].科学咨询(教育科研),2019(10):158.