如何上好小学低年级道德与法治课

◎   山东省胶州市胶西办事处鲁戈庄小学  战龙

从小对学生进行道德和法制教育，是社会主义精神文明建设的需要，抓好低年级道德与法治教育，为学生今后品德发展奠定良好的基础。上好低年级道德与法制课，是关系到学生未来健康成长的大计，也是为国家培养德智体全面发展人才的重要保证。如何上好低年级道德与法治课呢？笔直做了一些有益的探索：

一、          道德与法治课堂教学密切联系学生生活实际

    道德与法治教材，为我们提供了道德与法治教育的阵地，但仅仅依靠教材照本宣科，是不能很好地完成教学任务的。因为低年级学生认知能力不高，很多方面需要通过教师的引导来提高。单纯依靠教材，不能保证学生能够完全理解教学内容。因此，要联系学生生活实际，把他们生活中见到的、能够理解的东西引入到教学中，和教材内容联系起来，使学生能够有切实的体会，更好地理解课本上的道理和知识。只有这样，道德与法治课的内容才能内化为学生的道德意识和行为习惯。比如在教授一年级道德与法治课《我们爱整洁》时，教师可以在教授课文内容基础上，让学生汇报一下自己是怎样做到整洁的，结合生活中的收拾个人房间、整理个人物品、参与班级卫生收拾等活动的体会，说一说自己哪些地方做到了整洁，哪些地方还没做到，今后应该怎么做等，使课本讲授的内容与学生的生活实际有了紧密的结合，学生理解起来就容易多了，也很容易融合到学生的行为习惯上。

二、教师课堂教学中以身作则，做学生的表率，引导学生言行

课堂是我们教师对学生进行教育的主战场。低年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，在教师首先做到。小学生对道德知识的理解是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，在联系生活实际进行行为指导基础上，引导学生实践。这样既明理又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育产生品德教育效能。在这个过程中，教师要时刻注意自身言行，时刻做好学生的表率。比如地上有垃圾，老师要及时捡起来，这样学生也会模仿老师的行为，身教重于言教。

三、坚持正面教育，爱护每一个学生

低年级学生最害怕教师大声批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。对于表现差一点的学生，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。多鼓励他们哪怕丁点的良好表现，就会起到很好的鼓励作用。

五、让道德与法治教育无处不在

如在上学放学的路上不能随便买小摊上的零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，通过帮助与他们交流让他们早点体会做为一名学生最起码要做些什么。使学生在各种活动中受到良好的品德教育，切身感受到自己必须该做什么，不该做什么。爱表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。联系学生的思想实际，通过有意义的活动进行品德教育，是行之有效的方法。

六、加强家校相结合的道德与法治教育

利用家访、电话、微信等形式，经常与家长进行沟通联系。了解学生在家情况，向家长汇报学生在学校的表现。沟通内容以表扬和鼓励为主，多发现闪光点，给家长和学生树立信心。同时对于学生存在的不足，商量合适的解决办法，前提是不伤害孩子的感情。真正起到家校合作，培养学生良好的道德和法治意识和习惯。拉近家校距离，密切家校关系，形成学生品德教育合力。

总之，上好小学低年级道德与法治课，需要教师充满爱心，认真研究学生的年龄特点，努力研究教材，密切联系学生生活实际，既用好教材，又积极正面引导学生进行实践。只有这样，才能把道德与法治这门课上好。