领悟课程改革内涵    构建有效数学课堂

◎    陕西省渭南市蒲城县孙镇中心小学     李红莉

作为新时代的小学数学老师，在具体的教学中要遵循新课程改革对小学数学教学的要求，学习新课标的教学理念，努力在课堂教学中转变思想，凸显学生在课堂上的主体性，拓展学生思维、启迪学生智慧，使学生的主观能动性得到充分的发挥，从而激发学生学习数学的兴趣，调动他们的积极性、主动性。让学生有意识地参与到课堂教学的过程中来，与老师交流、讨论进行互动，并自主探索知识、掌握学习的技能与方法，保证课堂教学的有效性。

一、构建和谐民主氛围是提高教学有效性的坚实基础

教学过程是人与人之间的一种交往，教学活动是师生的双边活动，教师如果真诚对待学生，久而久之，学生也会用坦诚来反馈，师生关系才会和谐。古人云：“亲其师而信其道。”感情是教学的催化剂，教师要注重运用各种方式与学生进行感情上联络。课堂上，老师亲切和善的教态，善意的微笑，生动幽默的语言，鼓励的目光和神情，一个强而有力的手势，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会激发起孩子学习的兴趣和热情。因此，教师应注意和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，努力营造和谐的课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。　

例如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”“哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。”于是，学生果然“上当”，每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”，学生大笑，笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。教师要努力创设问题情境，摒弃传统的“师道尊严”观念，做到教学民主，创造一个宽松、和谐的民主氛围，才能使学生敞开问题意识之门。

二、构建自由开放课堂是提高教学有效性的重要前提

在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。作为一名数学教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探索、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新。

      例如：在学习《圆的周长》一课，我引导学生观察圆周长与直径的关系，首先用电脑出示三个不同大小的圆，组织学生观察比较，得出结论，圆的周长与直径有关，那么，他们之间存在着怎样的关系？再让学生动手操作，量一量直径与周长的长度，并计算出它们的比值，接着，让学生观察这三组数据，你能发现什么？学生通过操作、观察、讨论，得出圆的周长总是它直径的三倍多一些。最后，再利用电脑演示周长与直径的关系，此时，教师无需要更多的语言，便将不易的内容清晰、形象、生动地展示与学生面前，加深了学生对知识的理解。自主探索、合作交流的学习方式使新课的教学从“教师讲，学生听的‘一言堂’”转变为“学生自主探索合作交流的‘群言堂’”使学生真正成为学习的主人，使数学课堂成了“百花斗艳，百鸟争鸣”的学习乐园，为学生的创新提供了天地。

三、鼓励学生创新思维是提高教学有效性的有力保障　

一个问题往往会有多种解法，不同的人由于思维方式的不同，运用策略也不尽相同。教师要善于发现并呵护学生创造性思维的萌芽，对于新奇的想法，我们要保护与鼓励；要给学生创造“异想天开”的机会，决不要随便地加以否定。在活动中，学生遇到挫折时，我们要增强他们百折不挠的信心和勇气，使学生敢于提出想法，鼓励他们进行创新的尝试，让学生凭借自己的智慧和能力，主动地探求知识，多方式、多角度地思考问题，达到创造性地解决问题。

在教学“按比例分配”时，有这样一道题：把蜂蜜和水按照2：9的比例，配制蜂蜜水，要配制330克的蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少克？学生独立解答后，在小组内交流讨论，然后小组汇报。此时出现了很多种解法，有按比例方法解答的，有按归一思路解答的，有按列方程方法解答的，还有的按分数应用题的方法根据单位“1”解答的，然后学生进行评价，教师适时点拨。教师从实际出发，把评价权教给学生，鼓励学生指出别人方法中的优点及不足，从而让学生既锻炼了独立自主解决问题的能力，又能提升了思维能力，进而培养了学生的创造能力。同时通过一题多解，鼓励学生求异，不仅提高了学生应用知识的能力，在求异过程中也促进了个性的发展。这节课的学习，学生充分领会到自主获取知识的快乐，增强了学习的主动性，数学能力得以迅速提高，创造性得到充分发挥。教师在学生探究的过程中，主要是对学生的思维方法给予启发和点拨，适时鼓励和表扬，使学生从中领悟知识的获取过程，增强学习的自主性和创造性。

总而言之，新课程改革给广大教师，尤其是工作在教学一线的教师提出了更多更高的要求，作为新时期的小学数学教师，我们应不断学习、大胆创新和实践，通过多种形式、多种途径来激发学生的学习兴趣，引发他们的学习热情，在自由宽松的课堂中，使学生获得数学知识、掌握数学方法，体会到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，进而提高课堂教学效率，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。