游戏在幼儿教育中的作用

◎   山西省临汾市乡宁县新城区幼儿园     高彩珍             

幼儿游戏活动能为幼儿提供主动学习和直接操作的机会，自然成了促进幼儿发展的重要载体，那么在幼儿教育中游戏又有什么作用呢？怎样促进幼儿的发展呢？

一，对幼儿游戏的认识

幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如区域活动、集体游戏活动，有幼儿自发的游戏，如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏，还有就是在教学活动中采用的游戏形式，即“寓教于乐”。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对幼儿的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视，人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。

还有就是结构游戏，它是一种非规则的游戏，它存在于观察事物获取经验、信息、材料的收获，操作搭建以及评议等一系列过程。它实际上是孩子在与“物”的交互作用中，通过感知、摆弄操作，对已有经验的扩展、延伸、变形、组合的一系列探索过程。充分体现孩子的自主性、合作性、创新性。游戏的过程才是孩子创新性的集中体现。在结构游戏中，孩子的投入专注性是创造性的前提。孩子全身心的投入了活动中。他的思维很清楚，有与众不同的创新，得到了异想不到的结果。

角色游戏是指幼儿在做游戏的过程中通过扮演各种不同的角色，创造性反映幼儿的生活。但在角色游戏中常常会出现一些预料之外的情况，影响游戏顺利进行和效果。这就需要老师及时、有效的进行一些随机教育。引导游戏继续开展下去。１、当游戏的内容缺乏的时候，需要老师画龙点睛的启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩的活动。２、当角色之间有冲突的时候，教师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。

二、游戏中不可缺少的伙伴—玩教具

幼儿通过对玩具的操作，可以促进其动作协调发展及感知能力，生活能力的提升。玩教具是知识的载体，任何一次没有玩教具的活动幼儿都会感到没兴趣。精心准备玩教具，利用玩教具来激发幼儿的兴趣，增强幼儿对教学活动的感受，促进幼儿的学习。

    幼儿园玩具的种类是多种多样的，一张卡片，一个玩具，一根绳子，这些事物在科学活动中起着很大的辅助作用。有时孩子们的游戏简单而让人快乐，他们随手拿起身边的物品使之转动，便会开心不已。给幼儿提供了各种物品（如光盘、磁带、筷子、绳子、风车、积木、竹蜻蜓、纸杯、水、纽扣、牙签、纸片等），让幼儿想办法让这些物品转动起来，幼儿在玩一玩的过程中发现，有的物品一用力就可以转起来，有的物品则需要另外一种材料的帮助才能够转动起来。  这样，让幼儿知道转动给他们带来美妙的音乐、精彩的动画片，一丝丝的凉爽……让我们的生活更美好。

    玩具的新颖、独特让幼儿在一个玩的瞬间，其乐无穷，不知疲倦的玩来玩去，不仅提高了幼儿观察、比较、分析、推论的能力，更重要的是对科学的探究欲望日益俱增……

在科学探索活动中，我为幼儿提供一些不同形状的纸，让他们动手动脑，制作出形态各异的物品，有的幼儿将纸卷成圈状，用剪刀剪一剪做出一顶帽子；有的幼儿将纸折成“波浪”形，画上小眼睛变成一只“小青蛙”；有的折一折，画一画变出一座小房子；还有的卷一卷身子，贴一贴舌头变成一条小蛇……孩子们在操作过程中想出了各种方法来让一张方方长长的纸站起来。

三、要为幼儿游戏提供充分的材料、创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间

要创设丰富的物质环境，投放幼儿游戏中所需要的材料及其他相关的材料。这些材料要赋予启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景。如我班开展的“超市”，投放了丰富的游戏材料，有各种瓶瓶罐罐、小碟子……有的小朋友把“牛奶”罐子放到下面，把一个小碟子放到上面，用来作秤，一边称东西，一边还说“这个×斤”。可见，幼儿在丰富的游戏环境中就能萌发出各种各样的创造性行为。二是要创设宽松的精神环境，只有在和谐、愉快的氛围中，幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆的创造、 活动。

幼儿想象力非常丰富，脑瓜中装满了各种各样的疑问和想法，什么事他们都想试一试。然而有些教师在组织游戏时井井有条，这样做固然使游戏能完美地进行下去，然而幼儿的主体愿望与个人努力却无法实现，做游戏成了幼儿完全按照教师的意愿在被动地跟从，进而模仿与重复，久而久之，幼儿做游戏的兴趣就会消失，主动发展也就无从谈起，因此，教师在组织游戏时应该为幼儿提供一个自主宽松的环境，给予幼儿想象的空间，支持鼓励幼儿在游戏中自主探索和创造。

四、教师的发展是促进幼儿主动发展的关键

    教师在游戏活动中的组织作用、主导作用是毋庸置疑的，但游戏过程中教师的干预也不能过多，游戏应是幼儿自己的事，如果教师干预过多，幼儿也会无所适从，失去兴趣的，所以，在游戏中教师要多观察少干预，要以游戏的一员自然介入，介入时应亲切自然，让孩子忘记你是一名教师，而把你当做是他们其中的一员。

通过了解幼儿的心理特点和发展需要，教师的自然介入，隐性指导，给幼儿留有主动发展的空间，让幼儿在这个空间里自由自在地发挥他丰富的想象力和独特的创造性，把他天真烂漫的个性与童心毫无保留地表现出来，最大限度地促进了他们的主动发展。

幼儿本身就是一本最生动的书，他们由于出自于不同的家庭环境，受到不同的文化氛围的熏陶，得到不同的社会人生的感染，而向教师呈现出一幅幅富有个性的画面，每位幼儿教师对这一幅幅的画要认真地看，仔细地读，深入地研究、分析，它会告诉教师一些想知道却很难知道的一些东西，只有先读懂了这一幅幅的画，才能更好地在游戏中促进幼儿的主动发展。

        总之，幼儿教师只要转变观念，勇于学习，在游戏中树立幼儿的主题地位，给幼儿留出发展的空间与时间，就一定能够促进幼儿的主动发展。