阅读教学课堂提问的有效策略探究

◎   广西贺州市前进路小学   李文华

摘要：提问既是一门科学，也是一门艺术。有效的课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，以便教师及时调整教学进程，活跃课堂气氛，增进师生间的感情。本文对小学语文课堂提问的有效性做了研究，从把握提问的“中心点”及把握好提问的“度”两方面作了阐述，提出了具体的做法。

关键词：阅读教学；课堂提问；有效策略

提问是一门科学，也是一门艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段， 更是提高教学质量的重要方式之一。课堂提问是课堂教学中常用的一种教学技能，是教师调动学生阅读、主动思考、发展智能的重要教学手段。课堂提问既是一种技能更是一种艺术。有效的课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，以便教师及时调整教学进程，活跃课堂气氛，增进师生间的感情。所以，有效的课堂提问对老师来说很重要。那么，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？我认为有效的课堂提问应从实际出发，根据教学内容的特点，针对不同层次的教学对象，设计不同思路的问题，以此激活每个学生的思维，使学生在学习中得到乐趣。具体做法如下：

一、把握提问的“中心点”

爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。 发明千千万， 关键是一问。一个好的问题会点燃学生思维的火花，激学生创造的萌芽， 达到培养学生好问善思的目的。老师要使自己提出的问题有价值、有思考性，就必须对文本进行细细地解读，弄清文章的要旨。因此，课堂提问时要把握好提问的“中心点”。 所谓提问的“中心点”，就是教师应该在什么地方设计问题，在什么时候提出问题。在二十多年的教学实践中，我觉得应当选择以下的“点”。

（一）从课文题目提问。

别小看一篇文章的题目，题目是文章的眼睛，有表情达意、揭示主题的突出作用。对于每篇文章的题目，都应设计一些耐人寻味的问题，激发起 学习的欲望。比如教学《你必须把这条鱼放掉！》这篇课文时，我从题目着手，引导学生理解“为什么要把这条鱼放掉？”，激发学生兴趣，主动走进文本查找答案。

     （二）抓关键字词提问。

一篇文章、一段文章一般都有一两个牵一发而动全身的关键词语。在阅读理解时，教师可以抓住文章的关键词语，设计恰当的问题，巧妙地帮助学生弄懂文本的主旨。如在教学《三打白骨精》这篇课文时，我抓住“三打”这个关键词提问：三打的过程、结果分别是怎样的？通过设计这样的提问，引导学生抓住文本重点，学生往往会印象深刻，文章的重难点也会迎刃而解。

    （三）从课文的重难点处提问。

    围绕课文的重难点，设计课堂提问，这对突破文章中的难点作用巨大。如问题提得得当，文章的重难点极易突破，学生学习起来就不会感到困难重重。我们老师要紧紧抓住文章的重难点，有的放矢设计问题，为学生理解文本铺平道路。

    （四）在重要标点处提问.

    重要的标点，是能表达作者思想感情、引起我们思考和注意的标点，如在《蚁国英雄》一文中等，课文后面有一个省略号，这个省略号代表这什么？在文本中遇到这样的标点符号，我们千万不可视而不见， 他往往蕴涵了语文教学的许多要素，要加以重视。

    二、把握好提问的“度”

    课堂提问是老师的一种教学行为，老师提问时，要站在孩子的高度，根据学生知识能力心理特点，恰当把握提问的“度”，做到张弛有度，难易适度。

     （一）注意提问的频率。

     过去的语文教学，普遍存在着教师满堂灌的提向。我们的一些老师把学生当作知识的容器，在课堂上一味地讲，往学生的头脑中填塞知识，而不去考虑学生能力的培养。为了改变这种倾向，新的课程标准提出了合作探究式教学，课堂上因此也出现了满堂问的情况，老师一个接一个地问，学生一个接一个地答，看起来课堂气氛很活跃，其实也背离了语文教学的客观规律，学生被老师牵着鼻子，疲于应付。

     （二）注意提问的梯度。

     所谓梯度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的高度。学生认识事物是有规律的，只有遵循这一认知规律，我们的教学工作才能顺利开展、有效实施。

    （三）注意提问的问点。

所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，这就需要我们钻研教材，精心选择问点。我们不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。现以《九色鹿》的三种提问设计为例： 　　

第一种： 　　

1.调达为什么会背信弃义？ 　　

2.调达受到国王的惩罚后心里会想些什么？

第二种： 　　

1.九色鹿救调达不图回报，从中可以看出九色鹿具有怎样的品质？ 　　

2.九色鹿为什么要在国王面前怒斥调达？ 　　

第三种： 　　

1.从九色鹿救调达不图回报以及在国王面前怒斥调达两件事中，可以看出九色鹿具有怎样的品质？ 　　

2.从调达前后两副截然不同的嘴脸中可以看出调达是一个怎样的人？ 　

 　  3.你想对故事中的王妃和国王分别说些什么？ 　　

《九色鹿》一文的主旨主要体现在两个方面：一方面颂扬九色鹿见义勇为、不图回报和机智沉着的高尚品质；另一方面谴责调达恩将仇报、背信弃义的恶劣行为。从以上三种问题设计来看，第一、二种问题设计就问点的整体属性而言，都存在偏颇和缺陷，没有准确、全面地把握课文的重点。第一种问题设计，一是把着力点放在调达上，显然没有准确全面地把握课文的重点；二是意在揭示调达泄愤心理，似乎要把调达背信弃义的责任推给王妃和国王。第二种问题设计，只是一味赞扬九色鹿高尚的品质，同样没有全面把握课文的重点。相比之下，第三种问题设计，既准确全面地把握了课文的重点，又兼顾课文的次重点（对王妃和国王的评价），显然比第一、二种问题设计更加合理。 

总之，学无止境，教无定法。作为语文教师要认真准备，潜心钻研，要精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问风格，只有在不经意间收获到学生的精彩纷呈，才能提高语文课堂效果。