教学小妙招
◎ 山东省邹城市大束中心小学 陈鹏 朱明燕
数学是一门比较枯燥的学科，我在教学中尽力发挥自己的智慧，让学生在生动活泼的氛围中学习。尽量完美的处理课堂事件让学生充分喜欢我的课堂
一﹑瞌睡问题
下午第一节课，我怕学生会睡觉，所以安排他们做试卷。没过几分钟，就发现有几个同学昏昏欲睡，于是，我准备拿其中瞌睡最厉害的小刚开刀。“小刚！”我大喊一声。小刚一惊，下意思地辩解：“我又没睡觉。”我反击：“我说你睡觉了吗？你知道我叫你干什么？这叫……”接着我微笑着面向其他同学等待答案，同学们立刻来了精神，有说“此地无银三百两”，有说“做贼心虚”的，有说“自我暴露”的。同学们各显其能，课堂气氛顿时活跃起来。一两分钟后大家都精神抖擞，再也没人想睡觉了。
反思：学生上课打瞌睡，这种现象非常常见，学生往往巧言辩解，老师不易反驳。如果我在小刚辩解时，采取训斥他不老实或证明他就是打瞌睡等常规处理方法，一是可能伤害学生的自尊，关键是不一定能够活跃课堂气氛，让其他同学精神振奋。机智的绕一绕，来个“弯道超越”有时会产生出乎意料的效果。
二、课堂做其他作业
数学自习课上，我忽然发现晓航一直在写语文作业，我敲了敲他的桌子说“你做的什么作业？”我和蔼可亲惯了，晓航又是好口才。他扶了扶眼镜微笑着回了我一句：“老师，我做数学作业，有错吗？”我反击道“请你出去。”顿时晓航十分尴尬，其他同学都吃惊的向这边看。我走上讲台，对全班同学说“同学们，我请他出去，有错吗？”无人回答，很明显认为我处理太重。我笑着说“我说的没错呀。比如，下课请他出去站站，放学请他出去吃饭，都是理所当然的。话是不错，只不过所用的时间不对，可我是向他学的呀！”同学们恍然大悟，都为我的机智反驳拍案叫绝。从此以后在我的课上再无人做其他作业。
反思：课堂上学生顶撞老师的不恭事件时有发生，老师如果处理不当，就会影响教学次序，甚至影响自己的威信。上述事件中，如果我收了他的语文作业或批评他一顿，就会伤了师生的感情，使课堂大煞风景，甚至使学生产生逆反心理；而如果正面与学生辩驳，则很难一言两语说清楚这种似是而非的观点的错误，“以子之矛，攻子之盾”，让学生陷入自相矛盾的境地，既保全师生的面子，又在短时间内雄辩地驳斥对方错误，使对方心悦诚服。
三、举手问题
学生到了六年级，年龄大了，渐渐失去了表现的欲望，虽然是精心设计的问题，但每次都是那几个同学举手。我眉头一皱，计上心来。又一次找学生回答问题，我先按常规说：“请分析好的同学举手。”依然是那几个同学举手。我紧接着又说了一句：“请没有分析好的同学举手。”很多同学没有反应过来，举手的当然也很少。我笑了笑，说：“看来，大多数同学都已经分析好了嘛！”接着提问谁，主动权在我手里，同学们也不好说自己还没有分析好，只有尽力分析找答案，许多同学因此偷懒不得。
反思、随着年龄的增长，很多同学懒于思考又缺乏自信所以课堂很容易上成“一言堂”。如果，我老是找那几个举手的同学回答，其他同学就会懒于思考，只是被动听课；而如果直接找不举手的同学回答，老师就会陷于被动，他们一句“我不会”就可以应付过去。类似的情况，我往往话锋一转把主动权掌握在自己手中，促使学生人人参与——不管是主动还是被动。
以上是我的几个课堂教学的案例，机智的运用语言魅力解决课堂事件。使课堂氛围活而不乱学生兴趣盎然而灵性十足。