如何在小学语文教学中渗透中华传统文化

◎    陕西省大荔县安仁镇中心小学    武爱玲 

长期发展过程中沉淀的中华民族传统文化中汇聚着先人们的智慧，是我国文化建设工作的重要内容。而语文作为小学一门重要的教学课程，主要目的就是培养学生的思想文化素质，让学生树立正确的思想价值观念，继承我国优秀的传统民族文化，并实现进一步的弘扬发展。课堂是弘扬传统文化的阵地，语文是传播传统文化的载体，在教学中渗透传统文化，即可提高学生的语文素养，也使传统文化得到更好的传承。

一、在识字教学中渗透传统文化  　　

汉字是中华民族在长期的社会实践中最为重要和关键的发明创造，其本身即是优秀文化的重要组成部分，许多汉字本身就流传许多脍炙人口的小故事。因此在教小学生识字时，不妨为他们讲一讲关于这个字的小故事，或者介绍一些相关的背景。

比如“鲜”字，教师可以给学生讲一讲齐桓公与名菜“鱼腹藏羊”的故事，以及古人为什么对“鱼”和“羊”情有独钟。这样，学生不仅对“鲜”字有了深刻认识，还从中了解了一段历史故事。又如，在古代，人们认为“心”是思维、思考的器官，因此表达情感、思想的汉字一般都从心旁。比如想、愁、愉、怨、恼……学生在学习的过程中，不但记住了汉字，还会由衷敬佩前人伟大的智慧和思想。会写字、写对字是小学识字教学的重点，它不仅要求学生写对笔顺，还要写得横平竖直、富有神韵。在写字过程中，很多汉字由于结构繁杂需要各部分之间进行“避让”和调整，在此过程中又恰恰形成了巧妙的呼应之美，这和做人需要谦让和互相尊重的品格是一样的。让学生认识到写字、做人有共同之处，从而激发学生学好汉字、做好孩子的决心和期盼。

二、在古诗吟诵中渗透传统文化  　　

吟诵是古诗文特有的读书法，也是古代私塾教育基本的教学法。吟诵是对诗文的反复玩味、品鉴和理解，在一定程度上复活了诗文的声音，以一种自然浸润的方式让学生感受体味诗文，进而理解其中所寄寓的细微曲折的情感，让学生在深刻的情感共鸣中体悟先贤的智慧和精神内涵，并涵养提升自身的品格修养。这样的教学口传心授、圆润通达，具有直观而切实的教育价值与意义。在古代诗文教学中吸收借鉴吟诵的教学方法，在一定程度上是用传统文化的教学方法来承载传统文化的教学内容，是内容与形式的有机统一，是学科渗透传统文化的一种更自然、更有机的方式。

比如，小学语文人教版的第十一册第一单元，课后穿插的三首古诗《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表现了作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。还有第五单元的古诗两首，其中的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，反映了作者深切的思乡之情。再有，“谁言寸草心，报得三春晖”，反映了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老一向是中华民族的传统美德之一。从小学语文阅读课本中可以看出，关于古诗的学习背诵内容很多，词就显得有些少，其实词也能传达出丰富的传统文化知识，而且比较详细具体。比如，小学语文第十册第八单元，课后就有两首词《菩萨蛮》和《卜算子》，像这样的词类也很适合小学生阅读和背诵。古诗词的作者总是用形象、简短的语句，写出深刻的含义，可以说古诗词意境悠远，文化氛围浓厚，是小学语文阅读渗透中国传统文化不可缺少的内容之一。

三、在实践体验中渗透传统文化  　　

文化始终是源自于生活的，而传统文化作为先辈改造自然过程中累积下来的精神财富，并不是虚无的经典，而是融入在生活的每个角落，对于人们任何言行举止有着良好的规范效果。想要愈加理想地品味这部分文化内涵，作为小学教师，完全可以考虑定期带领学生出外实践，特别是在传统节日来临的时候，鼓励学生透过资料查询并结合实际，了解端午节的衍生背景以及和其存在密切关联的历史人物等。确保上述工作处理完毕之后，教师则需要安排学生利用写作形式描述个人深刻感受，同时配合黑板报、演讲、讲故事等表现形式进行彼此间深入性交流;或是直接品尝粽子，令学生在愉悦的节日氛围之中体验独特的民俗风情。需要加以强调的是，包括元宵节、清明节、中秋节、春节等，都是十分重要的传统节日，教师在教学中贯穿融入这部分内容时，有必要督促学生有计划地进行资料查询整合、集体研究交流，或是进行实践体验，这样，将更加有利于传统文化在小学语文教学中的有机渗透和传承发展。  　　

另一方面，包括成语、名人名言、农谚、对联等，都是十分宝贵的传统文化内容，对于小学生文化要素累积、语言表达技能舒展、学会做人等，都是大有裨益的。在实际教学中，教师要引导学生在了解课本中提供的格言警句前提下，在课后收集先贤们留下的相关故事，这样才能够在多元化学习实践之中拓宽视野，发现古人美德并接受愈加深刻的教育。

四、在开放课堂中渗透传统文化  　　

在小学语文教学过程中，我们要善于将语文课堂开放出去，教育过程其实是一个互相学习的过程，作为小学语文教师我们应当注意，我们不仅仅是在教，同时也是在学，我们的一举一动都在影响着孩子们，在教学过程中，我们有必要将语文课堂进行开放，将传统文化知识在开放中融合，渗透给孩子们。小学语文工作者要学会将课堂开放出去，要让学生成为主人，我们作为引路人，作为一个行者，将我们的知识进行传授。在教学过程中，我们应当营造轻松、和谐、自由、民主的学习氛围，引领学生自主学习语文知识，培养他们自主学习的能力，从而激发学生对语文的学习兴趣，让他们能够被这种教学方式所吸引，让他们能够将自己的问题大胆地问出来，我们作为引路人给他们作答，让他们将我们作为朋友来看，让他们在轻松、和谐的氛围内接受中国传统文化知识，从而进行中国传统文化的渗透。

总之，传统文化是中华民族在数千年历史长河中的经验和智慧的结晶，是中华民族的瑰宝。中华传统文化的弘扬需要每一位语文教师的努力，需要每个学生的努力，更需要每一个中国人的关注和努力，我想，只有这样,中华传统文化才会永远屹立于世界民族文化之林。