浅议初中语文对话教学对教师的要求

◎   四川省乐山市沐川县教师进修学校   莫汉清

对话，是指两个或更多的人之间的谈话，它是通过构建人与人之间的平等关系，以世界为中介，反思现实、改造自己的活动。《语文课程标准》对阅读教学的解读是：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。教学活动是师生之间的双边活动，在语文教学中，通过开展对话教学，能够实现教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的深入交流，加深学生对课文的更深层次的理解。对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态，是对传统的教学方式的一种创新和完善。在语文教学中，要想对话教学富有成效，让教师、学生、文本三者之间融合的十分完美，这就对语文教师提出了更高的要求和挑战。下面笔者就初中语文对话教学中对教师的要求谈一些自己的看法。

一、对教师自身素质的较高要求

教学是以学科知识体系为依托，实现师生交流、相互促进的一个双向互动的有机过程，因此，教师平时应多读书，读好书，勤于笔记，认真反思自己的教学行为；不断加强学习，养成终身学习的习惯，不断更新知识，丰富和完善自己的教学经历，进一步探索和改进教学方法。要向优秀语文教师学习，取别人之长来补己之短，做到谦虚好学，勤勉务实。让自己具备比较丰富的语文知识，有着丰厚的文化底蕴支撑起自己的人格；要有敏锐的洞察力，让广阔的视野支撑起自己的活性；要有灵活多变的教育机制及应变能力，让高超的教育智慧支撑起自己的灵性。

二、积极为对话教学创造良好平台

语文，作为一门语言学科，其学习的过程，自然成为师生之间有效对话的过程，教师要为实现这一过程创设一个好的平台。

（一）引导学生课前自主预习课文，带着问题在课堂上听课。上课前，学生通过自主学习，预习课文，了解了生字、词、句等基础知识，查阅相关资料，了解作品的背景知识，初步阅读提出自己的疑问，这样就在对话前形成了初步的整体认知，从中发现问题，才能在课堂上有“话”可“对”。只有让学生事先经过阅读、思考、讨论，作了充分准备，才能积极参与到教学活动的每一个环节，在课堂上根据自己的认知发表与众不同的观点；进而就这一观点与老师、同学之间展开对话，在对话中修正自己，完善自己，感受到汉语言的文化韵味，提高自己的语文素养。

（二）以生为本，尊重学生，营造和谐、自由、开放的课堂氛围。教师与学生之间的人格平等和教学民主是语文对话教学的前提，教师要以学生为主体，尊重学生的主体性，充分尊重学生对话的参与权；不论在意识上还是语言上都要有给学生对话的空间和激情，让每个班级的学生都享有平等的对话参与机会，充分体现教学公平的原则。师生关系是维系教学活动的进步关系，教师要充分信任学生，相信学生现有的知识储备以及开展对话教学的能力。这样才会为师生对话营造一种民主的课堂氛围，为教学过程注入生机和活力，从根本上调动学生的积极性和主动性。

（三）允许学生发表不同的见解。由于当今时代的发展，社会多元化，网络信息泛滥，人们获取知识的途径和方法多种多样，加上学生的生活环境以及家庭背景的不同，思考问题的方式也不一定相同，对一些开放性的问题的理解可能存在较大差别，在这一点上，教师一定要持包容的态度，而不能一概否定，搞一刀切。要让不同的学生可以站在不同的立场，以不同的角度去理解体会同一问题而得出的不同的结论。教师不能以问题的标准答案来否定学生的思考成果，去追求千篇一律的答案。要让学生畅所欲言，只有让各种不同的观点、思想的冲击碰撞与对话，智慧的源泉才得以充分喷射，这样才会使学生的个人经验、学习风格得到尊重，真正营造一个民主平等的课堂对话氛围。

三、为课堂对话找到准确的切入点

教师要从文本出发，把握全文的精神，才能准确找到与文本靠近的对话的切入点。切忌远离文本而天马行空，造成时间浪费而脱离文本主题。找到了课堂对话的最佳切入点，就能充分激发学生的兴趣，最大程度上的吸引学生积极主动地参与到对话教学中来。可从文章标题着手展开对话，这样能够准确的把握文章的主旨和思想感情，也会从一定程度上对学生在以后的习作中树立一种标题意识，如契科夫的《装在套子里的人》，可提出这样的问题：“谁在套谁？”然后展开师生对话、生生对话，随着教师的引导与学生讨论的深入，问题就会更加深刻：沙皇专制套别里科夫；别里科夫套身边的人；别里科夫套自己。还可以从关键语句、书中插图等处找到对话的切入点，让学生产生对话的欲望，绽放出思维的火花，就能让学生的沟通能力得到最大程度的提高。

对话教学是一种闪耀人生光辉的教学理念，能够有效改变以往学生在学习中的被动地位，让学生在对话中丰富知识，深入交流，提升自我。这种教学理念，必须贯穿于语文教学过程的每一个环节，深入到每一个细节，才能把语文教学引进全新的对话时代。