学生在地理试卷讲评课中自主学习能力的培养

◎   四川省巴中市平昌县响滩中学     张绪龙 

如果在考试上，尤其是考试后的试卷讲评课上注重学生自主能力的培养，对于学生的作用将会更大。也可以这样讲，试卷讲评课，同样是学生自主学习能力的延伸，是培养学生素质、体现新课改精神的重要环节。下面，就我个人在教学实践中的一些体会，谈谈如何在地理试卷讲评课中加强对学生自主学习能力的培养。

一、讲评前教师要积极作好准备，充分做到“五好”。

1、认真出好试卷。考试的目的不再是课本知识的简单再现，而应更注重学生学习的能力。因此，教师在出试卷时，要适度，要重视技能、能力，要在重点突出的基础上兼顾均衡。另外还要考虑出的试卷能很好地反映学生的学习情况。

2、仔细阅好试卷。阅好试卷是试卷讲评的前提。只有在认真阅卷的前提下，教师才能知道试卷的重、难点所在，了解试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些地理能力，才能把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。

3、详细分析好试卷。讲评前要对地理试卷认真分析，分析试卷的难易程度，分析试卷的重难点，分析试卷知识点的覆盖情况等。

4、仔细衡量好教师自己的授出情况。考试是考学生，同时也是考教师。通过学生带有普遍性错误或基本都弄不清楚的试题的分析综合，可以检验教师的授出情况，即教师授出的薄弱环节。

二、讲评中要让学生积极主动参与，做到教师的“四讲”与学生的“四议”相结合。

试卷讲评课中，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，应该将教师的“讲”与学生的“议”相结合，增加教师与学生、学生与学生交流时间，允许学生对试题进行自我评价。

1．教师讲“审题”，学生议试题。

审题是做好试题的第一步。讲评时，要根据题型，告诉学生如何审题。如地理综合题常以地图的形式，考查的是学生对地理学科知识整体把握，综合分析解决问题的思维能力。学生往往地先把地图读懂，才能根据问题所涉及的知识或技能要点去组织答案，所以审题要注重准确性和层次性。

2．教师讲“思路”，学生议解法。

不同的题型，有不同的解答技巧和方法，讲评时，要结合题型及学生是答题情况有机地讲解答题思路和方法。如解选择题的思路、方法：首先运用排除法将表述不科学、不准确的错误题排除掉，还可以根据题目要求采用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。

3．教师讲“拓展”，学生议迁移。

试题的拓展是学生学习能力的一种重要体现。在讲评时，要力争“一题多练”，引导学生拓展思路，把题目的知识进行发散，迁移到其他知识点上去，将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去，以提高触类旁通的能力。同时，要注意变换形式，多角度地设问，拓展思考的广度。

4．教师讲“规范”，学生议得失。

讲清楚了审题和做题的思路和方法后，行文做题时，应讲求规范，其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用地理术语。”就综合测试题来说，作答时应把握答案的方向性，确保答案的逻辑性，注意答案的全面性、完整性，避免失分。

三、课后要注重对考试的回顾与总结，做到“三强化”。

一要强化学生的学习习惯。要提高学生自主学习的能力，首先需要的是一个良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的培养，不仅是学生个人的事，作为一名地理老师很有必要帮助学生培养良好的地理学习习惯。

二要强化解题的方法思路与步骤。可以让学生针对自己错误的试题在课后写出此题的解题思路、解题方法与解题的步骤。还可以布置一些与考试类似的习题让学生完成，以达到强化的目的。

三是强化学生对地理各种图表的阅读能力，建立地理空间观念。地图是学习地理的第二语言，这也是考试的重点与难点。强化学生的地理空间观念，不仅能明了地理事物在“是什么?在哪里? ”，而且对加深认识地理事物之间“为什么”到“怎么办”以及“将会怎样”的空间关系的发展变化具有重要意义。

新课程改革下的学生自主学习能力的培训是渗透在学习的各个环节中的，地理讲评课也使然。因此，试卷讲评课也是一堂重要的课，它同样需要讲究课堂的技巧与艺术。我们地理教师，要肩负起自己神圣的职责，发挥自己的聪明才智，从多方面多角度来上好这堂课。