如何提高初中数学教学效率

◎   陕西省大荔县城关初级中学           郗 晓 春

随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就要求教师教师一定要提高自己的专业素质和综合能力。上课时尽量的活跃课堂氛围，在课下与学生积极主动的交流，认真聆听学生的建议和意见。根据学生的学习情况制定适宜的教学方案，运用科学的教学方法实现教学改革和教学创新，与学生建立一种平等友好的师生关系，从而提升整体的教学效果。本文对如何提高初中数学教学的效率进行了探讨。

一、优化课程教学形式，适应学生个性需求

在传统的初中数学课堂教学中，教师的教学往往采取生搬硬套的教学方式，教师的讲解仅限于口头语言的讲述，因此就形成了“教师讲，学生听”的授课方式，学生通过记课堂笔记的方式记录教师的语言。在这种学习模式中，学生只注意教师讲了哪些知识点，并全神贯注于教师的话语讲解中，严肃的课堂教学氛围也容易使学生陷入单板的学习中，无法实现自我学习积极性的突破。同时，教师单一的语言讲解，也不利于学生对抽象知识点的理解和掌握。

具体来讲，教师可以通过设置生活情境的教学方式，将初中课本上的抽象知识转化为形象知识，如教师在讲解速度题型时，对于顺水速度和逆水速度以及顺风速度和逆风速度的公式讲解中，可以引进相关的生活实例进行说明，使得学生个在切实的理解中掌握相关的知识信息。在讲解几何图形的相关定理时，可以通过分类划分的方式，将不同图形所具有的不同特点进行集中展现，使学生对知识结构一目了然。同时，使用多媒体技术进行图形展示，可以减少教师进行板书画图的时间，能够促进教学内容和教学任务的有效完成。在讲解《统计调查》相关的知识点时，可以引导学生自主调查，如调查“学校附近的超市不同时间的顾客人数的多少”这一现象。学生通过小组合作进行组内任务分配，并在此基础上通过探讨、协商等多种途径，实现最终的结果。教师根据学生结果呈现的优良，给予适宜的评价，必要的时候可以采取鼓励性的措施，如小组累积记分的方式。

二，提倡学生主动学习，探索适宜个人学法

最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣之一。因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，在教学中以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，引导学生把学习新知识的压力变为探索的能力，使学生学习情绪达到最佳境界。

例如 在教学一元二次方程根与系数的关系时，老师先写出一个一元二次方程，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答:有两个。接着老师让每个学生自己任意写一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考老师，每个同学报一个一元二次方程，看老师不用计算，能不能迅速准确判断出哪些方程有两个实数解，哪些方程只有一个实数解，哪些方程没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。但老师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出实数根的个数，这让学生们感到十分惊讶和羡慕。 老师在教学中要利用各种各样的情境，为学生创造更多的自主思考的机会，激发了学生学习的动力，发展了学生的潜在能力，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平能够得到不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

三、注重知识学以致用，提高课堂教学效率   　　

一切知识学习的目的都是为了进行运用。数学知识具有其独特的特点，学好数学可以更好的为我们的生活服务。因此，在数学学习中教师要让学生对所学数学知识进行实际的运用，让学生意识到学习数学知识的重要性，从而激发学生学习数学的欲望。数学知识理论性较强，随着知识的增多，内容的加深，学生们感到数学不仅枯燥乏味，而且难学难懂，自然提不起学习数学的兴趣。但是，如果把数学知识运用到实际当中，就会带来意想不到的效果。

例如：在学习《三角形》这一部分时，就起"内角和定理"教师可以让学生自己动手进行操作。在课前，教师可以让学生提前准备各种纸版三角形，在课上让学生把三角形的各角剪下，拼在一起，进行观察。通过教师的引导，和学生的动手操作，动脑观察，学生认识到各角之和为180°。通过学生自己动手，不仅使学生学到了知识，而且培养了�W生的思维能力和观察能力，提高了学生学习的兴趣。再如：在学习《二元一次方程组》这一部分时教师可以和学生一起讨论我们经常遇到的一个问题--"鸡兔同笼"。"一个农民带着一个笼子去集市，这个笼子里既装着兔子又装着鸡，从下面数共有脚94只，从上面数共有头35个。那么这个笼子里有兔子多少只？鸡多少只？"这个问题是我们非常熟悉的一个问题，但是并不是很容易就能得出答案。通过学习二元一次方程的知识，这个问题就迎刃而解了。

初中数学课堂对于学生来说非常关键，把握好初中课堂这个学生学习中最为关键的一个环节，那么学生在这一阶段所养成的良好的解题习惯和数学思维模式对于学生以后的学习有着重要的指导性意义。因此教师应该更加重视初中数学课堂，把握好数学课堂教学的关键点，真正使日常的数学教学起到促进学生发展，增强学生数学思维能力的作用，从而提高初中数学教学的真实效果。