如何培养中学生听力能力
◎ 山东省莱阳市实验中学 黄文娟
众所周知,英语是世界上应用最广泛的语言,在信息交流和社会进步过程中发挥着巨大作用。随着世界经济一体化进程的不断加快,我国改革开放事业也正处于健康高速发展的时期,因此,作为国际间交流的重要工具——英语,尤其是英语的听说训练就显得更加重要。英语听力理解是交际的前提.影响中学生英语听力理解的有各种各样因素,对症下药,提出消除障碍、提高听力的理解能力的方法.中学英语的教育目的，是通过听，说，读，写的训练．使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，其中听力的训练至关重要。因此在日常英语教学过程中,我们应该从以下几个方面注重加强学生的听说能力的培养和训练。
一．先应该确定学生英语听力能力训练的原则，做到教学有的放矢。
英语听力能力的训练实际上是同训练英语会话能力一起进行，开展英语听力能力训练的原则应该坚持以下四个方面：
1. 课堂上，一定要给学生充分听英语和讲英语的机会。
2.既要有听力训练，同时也要与英语会话的单项训练结合起来，使两种能力的培养，相互促进。
3.既要有课内的听力训练，也要有课外的任务。
4.既要整体规划，又要有可行的步骤，长期坚持，自见成效。
二．选择恰当的英语听力能力训练的基本途径和方法，做到教学方法新颖得当。
1．排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。面对这种情况，教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。
2．提高辨音能力。有些学生对于一些易混淆的音素，特别针对于音近的词不能正确辨识，从而影响对句子意义的理解。要消除听音困难，首先要过语音关，做到能根据音标准确地读出生词，并了解有关单词的发音、同化、省略、重音转移等语音语调的变化，还要掌握英美英语读音的差异。其次，学生还要利用好身边的语言学习资料，如教材配套磁带、录像、电视、VCD等收听英语节目，熟悉地道标准的英语语音语调。此外，学生还可以进行朗读训练。朗读不仅有利于语音的训练，而且能潜移默化地培养语感。
3．扩大词汇量，掌握一定的基础语法知识。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了所有单词，也未必能快捷地理解整个句子的意思。要想扩大学生词汇量，我们应该引导学生去发现单词拼写与发音的关系，找出规则，以提高单词拼写的准确率；多做听写训练，先从听写单词入手，而后听写句子、段落，要求听得懂，拼得准，并积累一些一词多义或同音异义的单词；广泛涉猎各类体裁及各种题材的文章，积累各个领域的词汇，提高书面阅读理解能力。
4．加强了解更多的文化背景知识。由于学生对英美文化背景缺乏了解，有时有些词语和句子字面上虽听懂了，但不理解其实在意义。
三．要加强听力技巧的指导，培养正确的听音习惯。
1．培养学生的预测能力。我们可以让学生在听听力材料前快速浏览题目及选项，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，打有备之仗。
2．边听边记，强化记忆，培养学生正确的听音习惯。听录音时要培养学生养成记录的习惯，如一些数量、人名、地名、时间、颜色等，要及时摘录，因为这些内容容易过耳就忘。并且要求学生在听音的过程中全神贯注，积极思考，培养他们用英语直接思维的习惯，培养他们根据上下文、构词法及具备的常识猜测生词的能力。做到边听边理解，边记忆，训练他们将听懂并且理解了的信息联系起来，形成连贯的记忆。
3．要培养学生善于总结规律。在听力测试中，关于数字的提问，经常涉及价格、人数、时间、地址、日期、房间号、楼层、电话号码等的判断，因此要熟悉其表达方式。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力。
4．创造语言环境，重视语音语调的教学。教师在教学过程中，尽量大胆使用英语，同时引导学生用英语回答问题，多听多模仿课文、对话的录音。
5．在平时教学中，可以适当“加快”语速的训练。鼓励学生的自信，增强考试意识。
四．听、说、读、写四种技能，相互渗透，相互促进。
总之，在英语教学中，培养学生听说读写的能力是相辅相成的。教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行听力引导。提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听．需要教师提供有效的学习方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信学生听力水平定能提高。只要我们实事求是、求真务实、对症下药，就能提高中学生的认识水平，进而提高学生的英语听力能力以及熟练运用所学英语的能力。