如何提高初中学生英语写作能力

◎   陕西省大荔县实验初中         夏   虹

英语写作已然成了英语教学的老大难问题，也是英语教学的瓶颈。相当一部分学生写作存在这些问题：词汇贫乏，结构单一，表达不得体，缺少连贯性，篇章意识差等。如何有效地提高学生英语写作，这是值得我们每一位英语教师思考和努力的。在如今的网络时代，学习英语的途径和资源丰富而多元，很多学生可以利用这些课外资源进一步学习并提高英语写作。然而，如何利用我们有限的教学资源去最大限度地提高学生的写作能力就是老师需要探索、实践的。

一、注重词汇积累

英语词汇性教学是初中英语教学的重点，也是难点。需要教学双方都要对英语有着浓厚的兴趣，教师在推进教学进度的同时，也要观察学生的反应，对学困生更要予以关注，促进整体水平的提高。对于学生来说，要完成词汇学习这一艰巨任务，还要发挥集体的力量，必须挖掘学生自身的作用。充分利用他们的优点进行结对学习，扬长避短，取长补短，互相帮助，共同进步。为提高英语写作能力，积累足够的词汇量。

如初一年Unit7 Topic3 Which is the way to...?可以把桌椅摆放几个十字路口，通过学生模拟来教学新词汇及句型，这样兴趣盎然，效果凸显。在近年中考中，要求学生根据文章判断词义的题目不断增多，这就要求在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以设计不同的语境也是很必要的。如can在Grade7 Topic2 I can dance and play the guitar。是做情态动词“能够”的意思，而在Grade9Topic3SectionBWe’regotsomuchgarbage/soft drink/cans.是名词“罐头”的意思。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

二、关注方法指导  　　

在学生掌握了一定的词汇基础与基本句型后，教师还应教会学生写作的方法和技巧，以提高学生的写作能力。第一，认真审题。审文体（说明文、议论文、应用文、记叙文），审人称（第一、第二、第三人称），审时态（过去时、现在时、将来时等），审格式（日记、书信等）。除此之外，还应仔细阅读题目要求，抓住题目所给的信息，如问题、数字、图画或任务等内容，尽可能地了解出题者的意图。第二，确定主题。根据出题者的意图来确定写作主题。第三，草拟提纲。经过对题目信息的分析与归纳后，学生心中应有一个基本的写作框架：文章分为几个部分进行写作；文章字数多少；如何根据写作的主题来进行文章的开头；展开与结尾写作等内容，并将提纲书写出来。值得注意的是，写作提纲应注意将标题、首段、正文、结尾段落几个部分形成一个整体，以更好更全面地将写作主题表现出来。第四，写作。在写作过程中，应注意选择与题目中心思想相近的材料，切忌脱题写作。第五，写作衔接指导。写作过程中，部分学生写出的文章条理不清，句子与段落间缺乏关联，前言不搭后语的现象屡见不鲜，使文章读起来较为散乱。因此，教师可在教学过程中引导学生合理运用关联词、过渡词来有效衔接文章的句子与段落，使文章结构紧凑，过渡自然。因果关系的衔接词有thanks to，because of，as a result等，在文章结尾时常用in sum，in a word等。

三、灵活运用教材  　　

写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。首先，可以进行由词汇到句式的训练。教师应坚持每天听写，帮助学生加强对课文中的单词、词组、习惯用语和句型的积累。让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句，同时加强英汉互译的练习。其次，再进行由句式到段落的训练。从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。除此以外，默写课文及优秀的作文范文对提高学生的英语写作能力也有很大的帮助。因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文都要求学生进行默写，这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。

四、重视英汉差异

写作习惯的好坏对提升写作能力有至关重要的作用，不少学生英语写作能力较弱或者在一段时间内没有提高，问题就在于写作的习惯不好。学生写作能力的提高，大部分得益于他们良好的写作习惯，无论是平时的练习写作，还是考场作文都要有良好的写作习惯，长此以往，学生在写作中的一些不规范的写作行为才能被克服，写作能力才能真正提高。在英语写作中，学生写作开始前要预先打草稿，编列出写作提纲，养成构思在动笔前的良好习惯，在写作中尽量使用自己已经准确掌握的词汇和句型；英语写作水平不高的学生，应当尽量用简单的句型以减少差错。

例如，英汉两种语言是不同的两个语系，差别比较大，学生受汉语母语的影响，在写作中容易出现中式英语。在考试中，如果发现有中式英语出现，阅卷教师评判的方法一般都按语法错误来处理，这样学生失分就会很严重。人山人海这个中文词形容的是人很多的场景，学生在英语写作中如果直接翻译为People mountain people sea，就会让人不知所云。再如，“这样不好，你再想想”如果翻译为英文，所要表述的意思应当是“你这样的做法不对，再想想别的办法”。如果按照汉语习惯直接进行翻译，势必会产生歧义。

英语写作水平的提高不是一朝一夕能完成的，是一个循序渐进的过程。写作教学既是初中英语教学的一个重点，又是初中英语教学的一个难点。初中英语教师应不断提高自身素质，更新教学理念，钻研教材，注重英语写作策略的指导，同时，教师应尽可能多地了解学生的特性和喜好，调动学生的主观能动性，激发学生的写作热情；只有这样，教师才能教得活，教得有特色；学生才能学得有兴趣，学得出色。