渗透新课标理念 优化小学英语教学

◎    陕西省大荔县荔东小学    李晓欢

英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，渗透新课标理念，优化教学结构。由此，我在小学英语教学中根据自己教学经验做了一些尝试：
一、创设新颖情境，提高学生兴趣
　　在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。

例如，Book Three《Lesson9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、营造听说环境，培养良好习惯

　　信息论认为:中介环节越少,信息越容易保真,运用英美人士原汁原味的语音录音,可大大减少外语的中介环节,课堂上我一直坚持让学生听录音。听是说的前提,只有当学生听清楚,听准确了,才会说得自然流畅。为此,我要求学生做到静听,不仅安静,保持不说话,不妨碍别人,而且全身心放松,我首先给学生做出榜样,听音的时候,力求不走动,轻声轻动,静静地站着,目光专注于课本,让录音内容自然流入耳中,努力为学生营造一个安静、严肃而轻松的听音环境,学生在我的示范和带动下,慢慢安静下来。在听音过程中,有时,我要求学生比赛,看谁模仿得最像,小学生的表现欲在任何时候都想充分发挥出来,他们个个神情专注地听,争先恐后地举手发言,对于他们的发言,我一一作以肯定,常用good、ok、very good,great等去褒奖他们,从一句句的模仿到一段一段地模仿,他们的模仿力在迅速提高,我常惊叹他们是天才的语言模仿者。

如人教版第二册有一课,是猴王与三个孩子的对话,录音中猴王的声音特别滑稽可笑,而又是成人极难模仿的,我真担心他们模仿不到位,结果大出所料,表演对话时,个个争当猴王的角色,下课铃响了,他们仍依依不舍舍,当过猴王的学生想看看别人的表演是不是胜过自己,没当过的学生更是跃跃欲试,告诉我他们不需要休息。就这样一个学期之后,不知不觉中学生养成了良好的听说习惯,每次听音一开始,教室里立刻安静下来,学习专注的表情让我高兴,让我欢喜。学生告诉我:听音是一种享受,模仿学说是一种快乐,我相信这种好习惯将伴学生一生,使他们终生受益。
    三、 改革教学形式，培养学习能力   　　

学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全面发展和终身学习至关重要。主动学习能力是让学生终身受用的能力，教学中让学生通过主动的探究和发现，使学生学会分析和判断，此外小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。  　　

如我在上六年级下册Unit 3 Lesson 15 Jenny’s Summer Holiday一课，教师抛出话题”Do you want to know my summer holiday？”学生自主选择提问角度，利用Where？ What？ Who？ How？等句型来提问。根据学生提出的问题，“Who will go on a trip？”顺势而导，设置真实有效的情景――英语教师将和语文、数学教师带领10名本班学生共同出游，并明确表示出色完成教师任务的同学将获得邀请卡与教师同行。抓住学生最感兴趣的问题“Where will we go？”并给出”A wonderful place.”的回答，激发学生的兴趣点，为短文营造神秘的氛围，激发学生的好奇心，引导学生深入文本。高年级的学生通过几年的学习，积累了一定的词汇，具备了一定的听说读写的能力，有强烈的表达欲望，在课堂中通过各种形式的活动，满足了不同层次学生的学习需求，培养了学生的学习能力。 

总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现新理念中“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。