培养学生自主学习  彰显语文生命活力

陕西省大荔县埝城小学     何红娟

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。要实现这个目标，教师必须更新语文教学的理念，给学生更多的学习自主权和广阔的学习时空，激励学生参与到语文课堂教学的全过程，使语文课堂充满生命活力。　　 
　一、优化教育教学方式，训练自主学习能力

　　《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念为指导。所以，自学意识、能力及习惯是自主学习的必然要求，但并非与生俱来，而是通过后天培养形成的。学校教育及教师的重要任务之一， 就是指导并帮助学生在掌握知识的同时，逐渐养成自学的习惯。从学生学习英语课程伊始，教师就应对学生从学法上进行指导， 在教学过程中采取渗透法和示范法培养他们学习的策略和自主学习的能力，为他们的学习提供全面、有效的服务。从这一角度来讲，教法应该牵引并体现学法，教学应转变为导学，但教法不完全等同于学法。

　  例如在《科利亚的木匣》这一课就提了二十个问题1.为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？2.为什么科利亚的木匣埋在地里不会被虫子咬坏？3.为什么妈妈过了四年她的脚步不变大呢？而我过了四年我的脚步就大了呢？4.为什么德国法斯西打进他们村子他们家的东西还在呢？5.为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不感相信这就是我这些孩子提出来的问题？他们就这样带着自己提出的问题去找答案。在这样交流、合作、自主中去学会自己学习。现在只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想的，问自己所想问的。学生在这样的氛围中学习学生学得主动，学得轻松，学得实实在在，不仅丰富了认识，更重要的是发展了学生自主学习、合作学习意识能力。

二、重视语文实践活动，发展自主实践能力
　　语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。

如教学《做什么事最快乐》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。因为要评，表演时学生得认真仔细欣赏，整个过程学生热情高涨，能力也得到充分的锻炼。又如学习《北京》后，要求学生课外收集北京的一些著名建筑，和古代遗址的图片、文字资料，围绕“美丽的北京”为主题，以全班为单位制作黑板报。这样学生对北京的了解更丰富了，同时也更加热爱祖国的首都北京了。课堂中努力创设语文实践的机会，让课堂成为学生展示才能的舞台，实践的乐园，使语言学习运用更加丰富、生动起来。

三、鼓励学生大胆想象，提高自主创新能力

在语文学习中，联想和想象是训练的重点。而通过想象式自主创新，让学生插上想象的翅膀，在思维的蓝天中自由飞翔。现代心理学认为 ：想象力的有无以及是否丰富直接关系到一个人创新能力的高低,因为想象力是开掘创新潜能的前提和基础。语文教材具有开放性和弹性,为学生留出选择和拓展的空间。因此,在教学过程中,应充分利用教材资源,挖掘一切有利因素,尽量给学生们创造一个良好的想象空间,有意识地鼓励学生展开想象,让学生的个性在想象中得以发挥,从而激发创新思维。

如在教《丑小鸭》一课时，我在指导学生品读课文最后一段，体会丑小鸭发现自己变成白天鹅的那种又惊又喜的心情时，忽然听见一个学生在下面小声嘀咕：“鸭子会变成天鹅？骗人的！”课文差不多学完了，学生还有这样的问题，说明学生对课文读得还不够深入，理解还不够透彻，但也说明他有思维的独立性。于是，我抓住时机，郑重其事地提问：“这位同学认为，鸭子不会变成天鹅，书上说的是骗人的。大家对这个问题有什么看法？鸭子真的能变成天鹅吗？”一石激起千层浪，教室里顿时活跃起来，孩子们各抒己见，有的说鸭子能变成天鹅，书本、老师还有编书的大人们怎么会骗我们呢？有的说不会，那其他鸭子怎么没有变成天鹅呢……我趁机引导学生深入地阅读课文，尽量从书中找出理由。课堂气氛已经活跃起来了，孩子们思维的积极性已经得到调动，创新意识已经被唤起，于是我趁热打铁，再提出一问：“这个天鹅蛋是怎么跑到鸭窝里来的呢？大家来当一回作家，编一段童话故事，好不好？”孩子们先是“哗”地欢呼起来，接着就都全神贯注地进入了创作的“艺术构思”阶段，他们有的侧耳歪脑，有的托腮沉思，一双双明亮的眼睛扑闪扑闪的，好像看到了那活生生的场面。没过多久，一个个生动有趣的童话故事被创作出来了。这种想象式自主创新，既能激发兴趣，又能训练想象能力。

总之，开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力，为学生的终身学习和终身发展打下坚实的基础。只有发挥学生个性，培养学生自主学习，引导他们正确表现自我，才能使每个学生在班级生活中有困难得到帮助，有错误得到纠正，有烦脑就得到化解，有成绩得到鼓励，有才能得到发展。也只有这样，学生的潜能才能得以充分发展，语文课堂才会更具生命活力。