如何打造富有魅力的语文课堂  　　

◎    陕西省渭南市华州区华州街道办西关小学      刘淑玲

众所周知，课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？

一、寓教于乐，引“生”入胜

儿童世界是一个充满情趣的世界。小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果课堂教学缺乏趣味，就会导致学生“厌学”、“怕学”和“拒学”。因此，教学中重视引领学生进行情感体验,注重“情境教学”，强调以成功感和自信心来激励学生，特别是学困生的学习动机，竭力为学生营造一种轻松有趣的学习氛围，就显得十分重要。

如教学《浅水洼里的小鱼》第一自然段时，为了帮助学生体会小鱼的可怜，我先让学生读一读这个自然段，然后把黑板当作沙滩，在上面画上许许多多的小鱼，圈在大大小小的水洼里。我悲伤的说：“太阳越升越高，水洼里的水越来越少，鱼儿们在想什么？”孩子们异口同声的说：“鱼儿们想快点回到大海。”我又问：“如果你们就是这些小鱼，你们的的感受是什么？”有的学生难受地说：“好热呀！”有的学生害怕地说：“水怎么越来越少了。”还有的学生伤心的说：“唉，我快要被太阳晒干了。”孩子们的心一下子被揪住了，当他们再次读第一段时，他们的语气中充满了对小鱼的同情，他们的心里多么希望小鱼快一点回到大海。由此可见，这样的课堂教学扣人心弦，引人入胜。

二、民主互动，增强沟通 　　

新课程明确指出：“课堂教学是教师帮助和引导学生自主认知、经历、体验并获取知识的过程，教师和学生之间是合作、协作的关系。”教室就是允许学生出错的地方。每个孩子都有提问、发言的权利。课堂教学要形成师生互动、生生互动、共同探讨的新面貌。以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用。小学教学，最核心的人际关系就是师生关系，小学生在学校学习的时间，占了小学阶段的大部分时间，良好的师生互动，是对小学生人际关系的肯定，培养了学生的沟通能力，同时也影响了学生未来的学习方法和行为处事方式。

　 例如：在讲解《七颗钻石》这篇文章时，可以通过叙述地球上有过一次旱灾，几个月没有下一次雨，从而导致了河流、水井等都干涸了。树木、草原等都干枯了，小动物渴死了很多等。接着教师可以通过提问：“同学们有谁知道水的作用是什么呢？”通过学生的回答使学生更好的认识到水的重要性，没有水动物植物都会都会死掉。同时结合相应的教学内容为学生设置相应的教学情境，如学生获得一罐水，那么学生们会如何处理呢？促使学生展开想象，并叙述自身的理由，从而更好的增强师生之间的互动交流，不断增强学生的思维能力，为学生今后的发展奠定良好的基础条件。

三、个性教学，百花争艳   　　

在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，让学生真实的坦诚自己的想法，尊重学生的思维成果，不要轻易否定学生在认真思维基础上的答案，这样，学生才会放下包袱，开动机器，这样，才会百花齐放，百花争艳。

学习《蚂蚁和蝈蝈》时，让学生说说如果你就是悠闲自得的蝈蝈，你会怎样嘲笑蚂蚁，学生畅所欲言，有的说：我会笑它们是笨蛋。有的说：我会说傻瓜快到大树下乘凉吧。等等。这些是学生内心的话，对老师来说只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。教师要适时地对学生在探索中所出现的闪光点进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其他的错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他同学提出，从而引起该生本人的深入思考。只有在教学中不断重视对学生认知的过程和认知的方法进行教育，才是真正做到了创新教育。

总之，课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要想打造有魅力的课堂，除了创新课堂形式，具有富有个性化的教学方式外，教师课堂上还要真正地走下讲台，和学生民主互动，让学生真正感受到民主的氛围。在传统课堂模式已经不被学生认可的情况下，只有精心打造富有魅力的创造性的个性课堂，才能激发学生的心智，陶冶学生的情操、发展学生的个性，启迪学生的智慧，培养学生的能力，更好地完成教育教学的任务。