初中物理“学困生”的成因分析

◎    四川省平昌县驷马中学     张海荣

一、动机方面

动机方面学习动机水平低。由学习需要引起的、直接推动学生学习的动机，是激发学习积极性的最直接因素；学习动机水平的高低直接影响学习活动的效果。据调查，学习动机水平低是初中物理学困生普遍存在的问题，尤其是动力型学困生。造成学习动机水平低的原因是：

(一)不适当的自我意象。

自我意象是学生对自身的认识和评价，是“我属于哪种人”的自我概念。一个人如果其自身意象是一失败者，他的内心“看到”的就是垂头丧气、难成大事的自我；“听到”的总是“你没有出息，不能长进”之类的负面信息。于是，他便会感到沮丧、自卑、无奈和无能，失去作为一个人本应有的主体性；在现实生活中往往成为一个平庸者或失败者。进一步追究，不适当的自我意象产生的原因是：第一，消极的归因。把成功的原因归于运气好或作业难度低等外部不可控因素，而把失败的原因归于自我智力差、能力弱等内部不可控因素。由此，导致学困生在困难任务面前不愿花更多的时间思考，在没有教师监督和要求的情况下很少预习和复习；对任课教师的态度也很消极，总认为老师不公正、苛刻、爱找茬。这种消极的自我认知、学习能力上的自我否定，是学生形成不适当自我意象的主要原因。第二，不恰当的奖惩。教师对学困生单纯强调分数的重要性，往往无助于增强他们的自信；对学困生解决了一些较为容易的任务而大加奖赏，不但不能提高其自信，反倒会增加其自卑，因为这会使同学视这种奖赏为无能的标志。

(二)逆反心理。

作用于个体的同类事物超过了个体感官所能接受的阈限时，对某类事物产生厌恶反感情绪，进而做出与常理背道而驰的举动的心理状态叫逆反心理。逆反心理出现在物理学困生中的比例可达60 %左右。学生一旦产生逆反心理，学习的消极态度和厌恶情绪便油然而生，不但自己不愿意学习，还扰乱他人学习，这一现象也是学习动机水平低的外显。初中物理学困生的逆反心理产生原因主要有：第一，知识经验的扩展和加深使初中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢从问题的反面思考。这种尚不成熟的批判性思维容易产生固执、偏激的不良倾向，这种倾向表现到一定程度便会产生逆反心理。这是学生身心发育方面的原因。第二，初中物理具有较强的抽象性、逻辑性和实践性，例如文字叙述比较严谨，学生能通读文字但并不一定理解其含义；探究物理问题时不仅要从实验出发，有时还需从建立模型入手；抽象思维多于形象思维、动态思维多于静态思维，由此产生思维困难；解决问题时要从多方面、多层次来研究，有时不但需要通过发散性分析搞清楚物理过程，而且还需要聚合性综合才能解决问题；物理实验操作的要求较为严格，实验结果的准确性往往是学生虽加努力却难以达到的。上述“物理难学”的因素，就会使学生在不能理解后续知识时其认识倾向得不到支撑，学习兴趣也就减弱，久而久之产生了逆反心理。这是初中物理教学内容方面的原因。第三，照本宣科的教学方法对于有较强独立思考能力的学生，容易导致逆反心理，使学生厌学。例如简单的物理定理、定律和公式在授课时“煮”了，课堂练习时又“炸”，课外作业再“炖”，最后还要在考试时“煎”，使学生感到学习索然无味；再如在黑板上做实验或者纯物理计算，把生动活泼的实验教学搞得很枯燥，如此等等。使部分学生丧失学习兴趣，产生逆反心理。这是教学方法方面的原因。

二、知识方面

原有知识缺陷。由于原有知识缺陷而导致的学困生约占学困生总数的70 %左右，其主要表现为：①先有观念干扰。初中学生在初中阶段和日常生活中形成了许多天真的自然观、原始的经验、实际而管用的假说，他们用这些来解释、理解周围的事物。这些往往是相互矛盾的先有观念、并不遵循科学逻辑的生活常识，往往不能揭示事物和现象的本质，尤其不能靠它们做出准确的推测和判断。但是，这些先有观念常常比科学的物理学概念更顽固、更有生命力，有些学生只是记住了一些物理学词汇而思维水平仍然停留在原来的先有观念上，在解答物理问题时仅仅在形式上套用物理词汇，而在实质上仍沿用先有观念来解释问题，结果给初中物理学习带来了困难。②物理基础薄弱。掌握必要的物理知识是学好物理学的前提条件，不会运用物理是学不好物理学的。据调查，多数初中物理学困生的物理知识贫乏，有人甚至连正比、反比等最基本的数量关系都搞不清楚，而高一力学就要用到三角函数、方程组、极值、图像、矢量运算等知识才能解决，这对于整个初中新生都是很困难的。③语文知识欠缺。有相当一部分学困生之所以不能理解物理概念、物理规律和不能搞清物理问题的叙述，其原因就是语文知识不足。如有的差生搞不清“变化为”和“变化了”、“阻止”和“阻碍”、“变化量”和“变化率”等相近词语之间的区别，有的学生阅读理解能力极差，看不懂教材所叙述的内容、听不懂老师所讲的话；至于用语言文字准确表达物理情景、解释物理现象和论证物理规律等，就更是让物理学困生感到力不从心了。④综合知识贫乏。相当数量的物理学困生其物理、物理、地理、历史等知识严重不足。例如不知道经度、纬度、赤道之类的地理知识，不知道日食、月食、涨潮、落潮现象，不知道原子、电子、离子为何物；由此而导致不能理解一些物理情景的叙述，这必然造成初中物理学习的困难。