浅谈如何上好口语交际课

◎   贵州省独山县尧梭小学   韦明芬

近年来，我国的社会形态发生了翻天覆地的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习科学文化知识与劳动技术，交流工作经验与劳动成果，乃至自由择业，事业竞争，开展多样化文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会。社会交际活动空前广泛、活跃和平凡起来。因此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，便经常地担起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任。较强的口语交际也就成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教师，更应注意培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力并不是一朝一夕的事，必须注重教学中的每个环节，把口语交际训练真正地落到实处。而口语交际是规范学生的口头语言，提高交际能力，培养良好语言习惯的重要途径。那么，在教学中如何上好口语交际课便成了广大语文教师必须思考的问题。以下是我近年来上口语交际课后的几点感悟，希望能给同行们以参考，以便共同学习。

一、注重在课堂教学过程中培养。

新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。而课堂教学则是达成这一目标的主要阵地。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学过程中可以安排一些“听故事，讲故事”、“听童话，演童话”的教学内容，以激发学生进行口语交际的兴趣和愿望。如教学《压岁钱怎么用》时，在让学生充分发表自己的意见之后，我作了这样的开头：“我用压岁钱买了……”。之后让学生分别接龙讲故事，有的同学说：我用压岁钱买了一本童话故事书，是《白雪公主》，我讲给大家听；有的同学说：我用压岁钱给妈妈买了生日礼物，妈妈看到了夸我是个懂事的孩子；有的同学说：我用压岁钱买了一辆我最喜欢的玩具小汽车，明天我带来给大家看；还有的说……。“一石激起千层浪”，学生们七嘴八舌地说开了，甚至有些平时在课堂上“金口难开”的同学也活跃起来了，整个课堂成了他们畅所欲言的地方。

二、注重交际情景的精心设计。

新课标中指出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行”。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动若离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行口语交际的教学活动时，应精心创设符合交际情况、又容易使学生产生一种身临其境的感觉、情绪会因此便得高涨起来的环境。这样，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动能就会增加或持续。他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交往情景”中去做进一步的体验。如在教学《买玩具》的时候，我为学生创设了这样一个生活情景，把教室布置成了卖玩具的商店，由此搭建了学生锻炼自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性很高。有了活动的经历，再进行口语交际练习，很有意义。在教学《找春天》时，结合春游，我把学生带到了大自然中去，在游玩的过程中趁机让学生说说：现在是春天，你有哪些新发现？学生通过观察，在口语交际课上就有话可说了。

口语交际情景的创设方式还很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录象节目、播放录音等等，在日常生活中提取的交际话题和交际内容都是来自“生活”这一源头活水，有很强的针对性和实用性，训练效果会更好。

三、在训练中注重评价。

在训练中，教师对于那些大胆说话的学生要提高要求，使其“锦上添花”；对那些胆小怕说的学生要“雪中送炭”，多加鼓励和引导，给予难度适当的训练内容，使其获得成功的体验。另外，口语交际的评价不应该只由老师承担，还要让学生自己评一评，这样不仅达到了交际的目的，同时也会让其他同学养成认真听别人说话的好习惯。但现在的学生自我意识太强了，看到的都是别人的缺点，而忽视了同学的优点。老师在引导的时候，应该提醒小朋友要看到人家的长处，比如说：这个同学的声音很响亮，他的态度自然、大方，实在不行就说他很有胆量等等。比如我在教学《我该怎么办》时，当一个小朋友说完之后，其他小朋友踊跃举手时，我马上进行引导：这个小朋友有哪些优点呢？你们仔细想想再回答。在老师的引导下，有的学生说：他的声音很响亮。有的说：他胆儿真大。这时，我观察了那个起来说话的学生，只见他脸上露出了自信的微笑。

四、注重在日常生活中锻炼口语交际能力。

口语交际的训练不应仅仅限于每个单元的口语交际课上，在各个

教学环节中，也要注意有意识地培养学生口语交际的能力。新课标的要求是在“日常生活中锻炼口语交际的能力”。在学生的日常生活中有大量的交际活动，教师应引导学生利用这些活动展开学习和锻炼。还应采取多种方式针对实地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会，在实际中学会交往。如：让学生充当小记者，在日常生活中采访他们周围的一些新人或新事；或组织学生在日常生活中就某个话题进行答辩，通过讨论、辩驳、回答问题等方式，鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，引导学生大胆发表一点新思想，谈一点新看法。这样，学生的口头语言既得到了训练，又培养了他们的创新精神，起不是一举两得吗？

总之，口语交际是人人必须掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要我们广大教师在思想上树立起提高学生口语交际能力的观念，深入地去挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创造各种机会，让学生得到更好的锻炼，他们的口语交际能力一定会不断提高。