基于小组合作学习的初中数学教学浅说

◎   四川省广元市零八一中学   杨小芳

摘  要：通过组建科学合理的“三人行”小组，提高了学生的交流合作能力、增加了学生展示的机会和自信心，集体意识不断加强，让三个家庭间加深了解、互相学习、共同进步。

关键词： 初中数学；小组合作；实践意义

一、小组合作学习提出的背景

“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”（国务院《关于基础教育改革与发展的决定》）“新课标”也指出：课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，他关系到我们的教学质量，关系到师生校园生活质量。自主、合作、探究是我国本次课程改革积极倡导的三大学习方式。随着课改的不断深化，以及整个社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认同和认识的不断提高，建立和完善新的课堂教学方式，提高课堂教学的效率和效益，促进教学方式和学习方式的变革，成了教师在新课程改革中无可回避的实实在在的任务和追求。在此，笔者结合我校积极开展的“三人行互助小组建设”课题研究，从教学实际出发，剖析自己的课堂教学行为，就小组合作学习谈点体会。

二、小组合作学习的实施过程

（一）分组原则

小组划分遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

（1）男女比例分配要适中：一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，让他们在各方面都有一个很好的互补。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女比赛，以此最大限度地激发调动学生的积极主动性。

（2）学生性格搭配要互补:无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放的课堂，如果不把外向、内向性格搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好地配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好地提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面展示出来，只有展示才会有提升，因为这样才会得到不断的完善。

（3）座位的安排要合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易请教优生。一般来说，我们的座位的排布是优生居中（通常是正副组长），中等学生或待转化同学在两边，这样优生与待转化生可以随时交流。

（4）阶段性随机调整：小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时进行调整。该协调的协调，如果协调不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任由自由发展下去。

（二）分组方法

以三个同学为一个小组，避免四个或多个为一组时，两个同学讨论，其他同学闲谈的弊端。三个人中确定以一人为小组长，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等进行综和考量， 分为A、B、C三类，A类学生我们称之为特优生，B类学生称之为优秀生、C类学生称为待优生，A同学担任本小组组长，B同学和C同学主要由A同学根据上述原则自选组成。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，善于思考的同学通过回答问题展示自己，善于倾听的同学对组员的展示及时补充，善于欣赏的那个同学总结评价组员。这样的小组互助学习使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。

（三）小组管理

1、每周组长给家长汇报组员在校情况：对组员在校的学习和生活中的进步予以肯定，不足予以合理化建议。每个月组长根据家长配合的情况，推荐优秀家长和优秀组员，最后由班委根据推荐材料和学生进步情况，投票产生优秀家长。

2、每周家长给组长汇报孩子在家学习和生活情况，然后组长向班主任汇报本小组情况。每学期家长根据组长与组员家长交流的情况，推荐优秀组长，最后由家委会和班委根据推荐材料和学生进步情况，投票产生优秀组长。

3、“三人行小组”定期组织三个家庭的亲子活动，在活动中增进了解、互相交流、共同进步。

三、小组合作学习的意义

对于刚接触到几何题目的初中一年级学生来说，大部分学生对几何推理类的解答题，条理混乱，不知道如何简明扼要书写证明过程。作业和考试时，学生难写，教师难改。为了更有效的进行组内学友间的互助交流学习，亲子间的交流与监督，我尝试了几何推理类题目训练的创新上法：首先，学生要进行知识储备：理解并掌握几何概念、性质、定理、判定；其次，进行榜样引领：把一些几何推理条理清晰的同学抽到黑板上示范引领；再次，寓教于玩：（1）在“三人行互助学习小组”内学友间做“师生”游戏，即一人叙述推理过程，一人充当老师角色补充和评价；（2）家长和孩子一起做“师生”游戏；（3）老师与学生一起互换角色做“师生”游戏。最后，小组展示：各小组随机抽取题目，向全班展示推理；在整个过程中，学生经历学友的互助，家长的鼓励，教师的指导，条理逐渐清晰，学习更自信阳光，兴趣更浓。

经过两年的实施，通过组建科学合理的“三人行”小组，提高学生的交流合作能力、增加学生展示的机会和自信心，学生不断进步，竞争、互助、集体意识不断加强；教师在教学中针对学生的个体差异，有效实行分层教学，教师了解学情及时全面、教学轻松，效果好；小组的三个家庭间加深了解、互相学习、共同进步。