浅谈如何指导小学低年级识字教学

◎   山东省胶州市胶西镇百盛小学   张   慧

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。因此在低年级阶段教师指导好学生识字写字，对奠定学生学好语文这门课的基础具有重要意义。识字是一项重要的语文基本功，学好语文这门课首先要从识字开始。只有把识字教学搞好，学生才能很好地入门，更好地进入写字、阅读等语文学习环节。因此，小学低年级的识字教学，是语文学习的重中之重。如何指导好低年级学生识字教学呢？笔者以为应该从以下几个方面入手：

一、教师要做学生的引路人

低年级学生具有极强的模仿性，老师的一举一动，都会使学生不自觉的去模仿。因此，教师要时刻注意自己的教态教法。在指导学生识字过程中，教师始终要站在孩子的角度去审视问题，体验学生的感受，做出最佳的榜样。老师在平时的板批指导过程中，都要一直坚持最准确的笔顺、笔画、间架结构，抓住学生有很强的“向师性”和模仿性心理特征，充分发挥教师的引领作用，从而引导好低年级学生的识字教学。

二、由简入繁，循序渐进

刚进入小学的低年级学生，由于年龄特点，在认知方面有其独立的特点。在进行识字教学中，应该根据低年级孩子的年龄特点，由简入繁，逐渐引领孩子去进行识字，使他们在识字过程中找到识字的乐趣，并逐步掌握识字方法。就这样从简单，到复杂，把识字教学引向深入。切不可揠苗助长，急于求成，进行超出学生认知能力的识字教学。

三、多采用直观教学法

根据低年级孩子的年龄特点，低年级孩子对直观的教学法更具有兴趣，保持记忆时间更长久。因此，在识字教学中，要多一些运用直观教学法，使学生生动直观地来接受识字教学。遵循教学的直观性原则，多运用电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

四、调动学生识字的的积极性

低年级学生具有极强的竞争意识，如果在识字教学中充分发挥好学生的这一特点，将对识字教学起到重要的推动作用。在课堂上，老师可以采用识字竞赛等方式，来激发学生的竞争意识，提高他们识字的积极性。如：老师在课堂可以鼓励学生寻找不同的识字方法，每找到一种，就给予一定的荣誉奖励。举行识字写字比赛，看谁识字多，看谁写字美观，看谁按照老师的要求识字写字了，等等。这些方式方法让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

五、运用多种方法识字

汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征。识记汉字可以根据字的不同特点采用不同的方法，识记过程应是十分有趣而巧妙、充满智慧和充满快乐的事情。教师应鼓励学生根据自己的体验，运用具有个性色彩的方式识记生字；同时，也要根据汉字象形、会意的特点，运用形象分析、结构分析等方式，采取多样化的手段引导学生逐步形成初步的自主识字能力和习惯。如：用熟字加偏旁的方法来学习生字，学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就比较简单；或者，采用加加减减的方法，把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，或者加上一部分成为另一个新字；还有一种就是用游戏的方法把字变成一个字谜让学生来猜。其次，利用多媒体课件进行识字教学，可以简化思维过程，减轻记忆强度，激起学生去探索汉字世界的欲望，也是一种识字的好方法。

六、复习巩固识字，尤其在阅读中巩固识字效果更好

巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。识字的目的是为了理解和运用文字。把字词纳入阅读中，真正根据不同的环境来认识理解字的意思，是识字教学的升华。备课中将生字放到不同的语言环境中，引导学生在不同的语言环境中巩固识字，同时积累语言，形成语感。教师应该引导鼓励学生沉浸到阅读中，静心地阅读。通过进入一定的语言环境，学生对于字的认识和理解才会有更深切的体会和记忆。在阅读中巩固识字的效果，是识字教学的目的。因此，生字的学习，除了当堂课巩固，课后还要及时巩固。学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。找出课文中的生词让学生认读，或句群让学生熟读，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字就有了多次见面的机会，加深印象。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件；而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。

以上方法只是我教学中的点滴体会。识字教学是低年级老师都必须重视的问题，每个老师都有不同的方式方法来指导学生进行识字教学。在今后的教学中，我将不断探索适合低年级识字教学的方式方法，更好地服务于教学，把低年级的识字教学不断向前推进。