英语语音教学之我见

◎   重庆市北碚区柳荫中学校   唐书满

随着素质教育的全面推进，初中英语新教材比以往教材更加突出口语教学，旨在使学生受到全面的听、说、读、写训练，获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。新教材的长处是毋庸置疑的，但无论新教材的情景教学手段也好，旧教材的偏重语法教学手段也罢，作为我们一线亲身实践教改的教师而言，我认为，抓好语音教学，在语音教学中多下一番功夫不失为良策。现在从以下几个方面浅谈一下笔者的经验。

一、“音标－字母－单词”同步教学

学生在小学阶段已经初步感知了字母和字母组合在单词中的发音，有了一定的发音基础，只不过没有明确地学习 48 个音标。因此我把音标教学提前到入门初期进行，引领学生认识到学习英语国际音标就和学习汉语拼音一样，非常重要，掌握了拼读规律后，自己就可以准确拼读出单词，识记单词，也可以准确听清录音，明白意思。根据汉语拼音中声母、韵母的拼读法则，在复习字母和学习单词的发音前，我先一一引领学生学习 48 个音标的读法，指导学生发现音标和字母在读音和书写方面的异同之处。然后，让学生给字母标注音标，这样既能复习又达到了检测学习效果的目的。在音标和字母发音掌握后，进而逐渐过渡到单词的拼读与识记。与此同时，结合开音节、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生自己找规律，通过这些策略，学生的主动性能很快地被调动起来。

二、准确模仿，掌握规则

学生发音不准的一个重要原因是缺乏具体的语言环境，而实际学习中，我们更容易受到汉语地方方言的影响，因此准确模仿， 掌握发音规则非常重要。在具体教学中，我分了几个步骤：（1）反复听音。即通过多次反复的听，了解音的音质、音色、音长和音响等，尽量把这个音呈现在脑海中。（2）仔细辨音。即辨别如何发音及与其他音的不同。（3）模仿发音。即听清、听准、听熟后，模仿—纠音—训练的过程。（4）独立发音。在教学中根据实际学情，老师要采取必要的解决措施。例如，很多湖南人 f 和 h 不分，受当地汉语方言的影响，学生在英语发音方面也存在类似的情况，这时老师就要特别强调两个字母的发音。［f］的发音秘诀：上齿轻轻接触下唇，然后吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦，声带不震动。［h］嘴唇自然张开，自然呵气，声带不振动。必要的时候，播放视频，老师点名学生试读，并一一纠正，直到正确区分为止。

三、在语流中进行语音语调训练

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》五级语音目标指出：学生在日常生活中做到语音语调基本正确、自然、流畅。根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。而在实际的学习中， 很大一部分学生只是一个语调，毫无感情色彩地将单词一个一个蹦出来，就像机器人朗读一样，更谈不上连读、重音、弱音、节奏、声调等。这一现象说明学生掌握了音标、音节、单词的拼读等单项语音教学是远远不够的，还必须进行英语语音的整体教学，即包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来的教学，在教学中还要针对语音语调中的一系列特殊现象进行一一教学与矫正， 提高学生的综合运用能力。

四、丰富练习，优化学习

掌握了音标、语音语调等知识后，技巧性的训练是必要的。通过长期坚持不懈的训练，才能做到熟能生巧，学以致用。在教学中我通常将单词的拼读与音标结合起来练习。让学生在练习中，感知音标，并掌握字母组合与音素发音的规律。例如，［dz］发这个音的字母和字母组合是“ds”“des”, eg. seeds，rides。学完［dz］后，我设计了这样的题目让学生完成，根据发音规则，从“ coats，hands，cats，kites，beds，words，pets，kids，seats，horse，sands，gates”中找出发［dz］的 5 个单词写在后面的横线上。通过类似的练习，学生在观察、分析中，巩固了语音学习，积累了词汇量。

总之，英语学习的成功与否，很大程度上取决于语音的学习，而语音的关键在于对音标的掌握与运用，掌握的过程是潜移默化的，而能达到运用语音规则独立解题更不是一朝一夕的，这需要学生的勤奋刻苦，更需要我们教师的悉心教育与指导。