依托“六读”策略提升学生阅读素养

◎   四川省苍溪县陵江镇第一小学   李小莉

摘   要：语文教学对于培养学生的阅读能力具有基础性作用，而能力的培养路径无疑在于量大质高的阅读实践。传统语文教学阅读模式一般是单篇阅读，教师对课文进行讲解，通常是固有化、模式化、单一化地讲解，再辅之以大量做题，无法真正有效培养学生地阅读思考能力。无疑新课标、部编新教材的实施，给语文教师以及学生带来了新的发展空间，更给语文阅读教学带来了一片新天地。“构建课内外联系、校内外沟通”的大语文观，让学生在大量的阅读中不断“积累”，不断“获得”。

关键词：“六读”策略；有效提升；阅读素养

 《语文课程标准》提出“培养学生广泛得阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”语文教学对于培养学生的阅读能力具有基础性作用，而能力的培养路径无疑在于量大质高的阅读实践。传统语文教学阅读模式一般是单篇阅读，教师对课文进行讲解，通常是固有化、模式化、单一化地讲解，再辅之以大量做题，无法真正有效培养学生地阅读思考能力。可见，语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的，应该“构建课内外联系、校内外沟通”的大语文观，让学生在大量的阅读中不断“积累”，不断“获得”。那么，在通编教材实施过程中，教师该如何促读？在此，笔者略谈几点实践思考。

一、保证时间落实“读”

“君子不可一日无书。”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施：首先，我们把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。我们要求学生每天身边要有一本课外书，利用早晨、中午自主阅读。我们还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以取出自己喜爱的图书阅读。

二、推荐读物主题“读”

由于学生年龄小，阅历浅，自制能力差，加之有些学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，我们很有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。

三、改善阅读环境保障“读”

加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。作为老师，我们时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴班级阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；作为学校，我们努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子。我们教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，这方面也是我们评选优秀家长的条件之一。

四、介绍方法引导“读”

实验中我们发现学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。

五、开展活动强化“读”

开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。我们还开展 “读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。

六、落实检查深化“读”

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。建立读书报告制度。利用每周的阅读交流活动，请同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野；定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

如何将阅读落到实处，如何减轻教师在阅读中的工作量，让学生真正学到更多有益的知识？无疑新课标、部编新教材的实施，给语文教师以及学生带来了新的发展空间，更给语文阅读教学带来了一片新天地，但学生阅读素养的提升不是一蹴而就，走处应试教育的影响我们还有许多的观念需要转变，大量的校本化阅读教学资源等待我们去开发，许多的阅读教学知道策略需要我们去探究，但我们相信通过不断的努力和实践，我们会从中收获累累硕果。