素质教育背景下高中体育教学的困境与对策

◎   山东临朐六中   黄卫国

素质教育的思想给体育教学改革提出了严峻的挑战。从客观规律上说，体育课作为基础教育的一门主要课程，不能不受到同时代教育理想、流行理论与方法的影响。从实践过程看,体育教学中也不同程度地存在着应试教育的一些弊端, 体育教学面临着一些困境。

（一）教学观念落后。长期以来，我们习惯以智育去衡量学校教学质量的高低，沿袭着考什么、教什么、学什么的应试策略 , 造成了学校教育出现了远离本质的偏颇。“德育是空的、智育是硬的、体育是软的”。“学校体育说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象长期以来得不到纠正。在高中阶段,面临高考的挑战,许多学校为了片面追求升学率，减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位, 忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守旧，对一些传统观念还不能突破。

（二）教学方法单一。近年来,学校体育在教法上有所改革,但仍存在一些问题。教学方法仍为传统的传艺式教学,学生缺乏自主性、独立性,所学知识技能严重地脱离体育社会实践,至使学生毕业后,社会适应性差。在教学手段更新上,缺乏现代化教学技术的运用。

（三）考核和评价一刀切。一是以体育成绩来评价学生的体育水平, 而体育成绩考核却又以 《国家体育锻炼标准》来评分，我国各地区中学生身体发育不同，同一标准部分学生难以达标。二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。三是由于受课时限制, 学生为了考核项目的达标，往往忽视对基本技术的学习和掌握。

（四）学生的学习态度消极。学生是学习的主体,积极的学习态度、浓厚的学习兴趣,可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好，也有充沛的精力。可在现实中，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点，导致他们忽视体育学习,在体育课上消极怠工。

（五）教师的素质亟待提高。体育教师素质的高低与体育教学工作的成效是成正比的。有些教师由于自身文化素质不高，影响学生学习的热情，使学生对教师失去信心，对体育课失去兴趣。通过对学生的调查表明，影响他们喜欢体育课的原因包括教师教不好、教师体育水平差和教师责任心差等因素。

针对当前高中体育教学面临的困境，为充分发挥学校体育教学在培养现代新型人才中的整体功能，使受教育者在德、智、体等方面全面和谐发展。我们必须抓住实施素质教育的机遇，全面推进学校体育教学改革。

1、更新体育教学观念。学校体育教学是学校教育的重要组成部分，要树立“健康第一”的指导思想，确保学生体育活动时间,使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上，养成锻炼身体的习惯,培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力。广大师生应解放思想，用快乐体育、成功体育、教学训练、教学比赛等手段取代以往传统教学模式，特别注意要对本门课的新科技、新文化的渗透。

2、完善体育教学方法。体育教学既要重教法，更要重学法。首先，体育教学思想要不断地创新。没有科学的思想，就没有科学的教学方法。其次以“引导”的方式贯穿整个教学的始终，通过一系列的语态、动作、行为去暗示、引导、启发学生为什么要这样做，而不是该怎么做，着重技能训练。三是选择和运用教法手段必须从实际出发，灵活多样，不千篇一律，结合本校的客观实际，做到因材施教，因人而异，不重形式，讲求实效。四是注重学生个性培养，有的放矢地指导和激发学生的学习动机。五是正确地引导学生用科学的方法去学习，变“要我学，要我练”为“我要学，我要练”。

3、改革体育考核办法。评价在高中体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用。因此，需对学生成绩作多维评价，即：评价=学习态度+运动成绩±运动成绩的变量。要建立三个维度评价体系，使每个学生在各自基础上都有所提高。对学生体育成绩考核要实行加、减分制：一是“达标”项目的考核，应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来划分数。当《标准》内没有分数的情况下，采用加分或减分。二是各校根据实际情况制定出各项加分项目的考核。

4、培育学生的体育兴趣。兴趣是最好的老师。学生对体育的兴趣往往首先从多姿多彩的运动竞赛、运动游戏、身体练习和运动场馆、设施的关注开始的，首先要通过对体育的诸多的具体内容、方法、手段、设施的关注和向往培育学生的体育兴趣，同时逐步培育学生高层次的体育兴趣，从学会生存、学会锻炼、学会做人、学会合作、学会创造的角度去立意，树雄心，为能成为新世纪所需要的新型合格人才而努力奋斗。

5、提高教师队伍素质。没有高素质的教师就没有高素质的教育。因此，教师不仅要具备良好的思想道德素质和扎实的教学基本功，还应具备学习 、获取知识的能力，运用现代教学手段的能力、教育研究能力和创新能力。要用现代教育思想与教育理论去教育、培训教师,通过举办各种培训、学术研讨、教学观摩等活动，开展不同内容的体育教学理论研究与实验改革，推动高中体育教学的发展。还要通过提高体育教师在晋升职称时的综合素质要求，迫使教师全面钻研业务、提高整体水平。