小学语文课堂教学要体现一个“实”字

◎   四川省广安市广安区北辰小学   雷海燕

平时在教学中，老师们常常在谈论：语文课要像语文课，要实实在在地对学生进行听、说、读、写的训练。而现在，随着课堂改革的深入，各种各样的示范课，研究课精彩纷呈，一会儿要求必须用多媒体，不然就不算精彩；一会儿说没有小组合作学习就不算好课……让我们一线的老师真是无所适从。那么，语文课究竟怎样上？根据自己的实际教学，我感受到语文课堂上应该体现以下几个方面的“实”。

一、写字训练要“实”

小学生学语文，其中最基本的一点就是能正确读写课程规定掌握的字，而且把字写得工整、有一定的速度.要达到这样一个水平,各年级有不同的要求，教师对学生的训练形式也是多种多样.我曾看过全国著名特级教师于永正老师执教的《圆明园的毁灭》的教学实录。于老师揭题时要求学生把右手抬起来, 和老师一起写课题，边示范边指导:“圆”要写得潇洒一点，“的”要左右一样齐，“毁”要注意笔顺……在学习生字时，老师让学生认真观察生字中每一个字的笔顺，起笔、落笔，边观察边书写，并且看在眼中记在心中，接着请学生板演 四个难字：苏、艺、奉、唐，并对学生的板演进行评析，最后自己示范。这样扎实训练，学生既掌握了最基本的书写技能，，又让学生感悟到了祖国文字独特的形象美。我认为，这是实实在在的写字训练，是扎扎实实的训练，没有什么花架子，让学生在很自然、轻松的学习中得到了训练,达到了训练的目的.我们知道,书写是学生学习语文的基本功，教师应重视这一基本功的训练。因此我在平时课堂上,除了写字课专门指导学生的写字外,还利用教师板书时、学生记笔记或做作业时、学生板演时，有意识的指导书写，尽量让写字教学渗透到每一节语文课中。这样长时间的坚持，学生的写字水平也就会随着年级的升高而提高。

二、读的训练要“实”

古语曰：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。“ 书读百遍，其义自见。”多读的作用可见一斑。多读，现已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。课堂上怎样读？读多少？才能取得更好的效果，达到训练的目的呢？

我们知道，语文课堂上的读的形式各种各样，有朗读、默读、快速读、精读、分角色读、抽生读等等。选择怎样的读法，首先要根据文章内容来确定。例如：古诗词或写景类的文章，不但语言精炼，词藻华美，而且饱含感情，这些就是感情朗读的好材料。我们就可以充分运用多种感情朗读，达到积累语言，陶冶情操的目的；写人记事类文章，语言没有前者优美精炼，但思想内容往往较深刻，要思考的问题多，可用默读、自由读较合适，这样可以更好地培养学生的语法、灵性，激发学生的创造力，提高思想认识；而说明文属知识丰富，感情淡薄类，这类文章可多用默读……其次还应该根据教学流程选择读法。初读课文，是对全文的初步感知，可快速默读；精读课文时就要有的放矢，抓住关键词、句、段细细揣摩、品味，重点朗读效果更佳；熟读课文后，学生已对整篇课文的感情基调有所把握，为了更能身临其境，让读者与文本产生共鸣，可采取齐读更适宜。

读，应该是语文课堂中的主线，教师要指导学生运用恰当的读法，实实在在的读，有目的的读，真正做到让学生读进去，读出情，读出内涵，达到与文本共鸣。

三、情感体验要“实”

依据语文课程之工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生怎样做人。语文教学的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是通过作品中凝聚的作者的灵感、激情和思想，潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人对世界、社会、人生的感受、思考及表达方式。因此，教师在课堂中是否创设情境，让学生进入角色,入境入情，是否达到与文本的主人公同喜、同悲、同思，同想，是否有真实的情感体验十分重要。如果达到了真实的情感体验,学生的思想也就会受到作品的影响,教师也就成功地将学生学语文与学做人有机地结合起来了.例如:我在教学《蒲公英的梦》一课时,首先通过多媒体手段创设情境，唤起孩子已有的生活体验和情感积累，启动情感，充分利用文章内容，让孩子充分的感受，全身心地朗读，让他们进入角色，让他们体验到蒲公英的担心、兴奋、伤心的情感历程，孩子们有了这样的体验.那么对于结尾处“蒲公英做的梦”这部分的学习,学生就很容易明白蒲公英为什么会做这样的梦了.学生也很容易联系实际生活,体会到只有保护环境,人类才能有美好的生活这一主题.   通过这样的学习，学生既掌握了课本的内容，深切体会了文章的思想,有了真实的情感体验.这将对学生的思想有一定的影响，学生在今后的生活中肯定也会自觉或不自觉地关注环境问题。

四、课堂练习的设计要“实”

新课标中指出，语文知识，课文注释和练习应少而精，具有启发性，有利于在探究中学会学习。这一要求给教师的教和学生的学增加了难度，也为教学和学习留下了创新和补充的空间，大家都知道，新教材课后练习题较少，但每个题的内容含量却很大，这不利于学生语文知识素养的提高。因此，精心设计课堂练习，不仅是使学生的知识转化为能力、发展智力的有效途径，而且更是减轻学生作业负担，解决学习上的实际问题和提高语文学习能力的有力措施。那么老师在为学生设计课堂练习时，要特别注重练习的实用性。练习的实用性，简言之，就是课堂练习的内容应是课文要求掌握的重点，不需要面面具到，胡子眉毛一把抓，或题海战术，更不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，内容上要高度浓缩，力求新、实、精，真正达到练习的目的。我在教学“台湾蝴蝶甲天下”一课时，其中设计了这样一个练习：(        )的蝴蝶，让学生尽量用该课学过的词填空。为什么设计这个题呢?我有三个考虑:（一）有利于积累词语.。因为这课有很多的优美词语。（二）有利于扩句、缩句的训练。这个训练是该册的重点之一。（三）有利于学生对该文内容的巩固理解。我想，通过这一练习，就可以把课堂教学搞得更加扎实，效果更好。