善创教学情境   提高初中数学课堂教学效率

◎   广西贺州市八步区莲塘镇第一初级中学   江   鑫

数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。创设数学教学情境，是激发学生学习动机，提高学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力的有效途径，是新课改理念下数学教学的重要环节。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需溶入情境之中，才能显示出活力和美感。这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能提高初中数学课堂教学效率。那么，在初中数学课堂教学中，怎样创设情境进行教学呢？

一、创设故事情境，活跃课堂气氛

用数学故事创设情境，能使学生集中注意力，活跃课堂气氛；可以丰富课堂的知识内容，开阔学生的眼界；还可以发挥故事所特有的教育功能，为学生的情感态度和价值观等方面的进步和提高创造良好的条件。数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴。历史上的数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。教学中，讲一个有关的故事，然后引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生在听故事的过程中学到数学知识，接受思想教育。例如，在讲“平面直角坐标系”时，我先介绍了数学家欧拉发明坐标系的故事，欧拉躺在床上静静的思考如何确定物体的位置，偶然间发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定物体的位置啊！”再引入正题，说明怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。

二、创设生活情境，增强情感体验

数学知识很多都是由实际生活中延伸出来的，数学源于生活，也用于生活。在初中数学的教学中，生活情境的创设不仅能唤起学生的学习热情，更能够激起学生的学习亲切感，从而在课堂上引起学生的注意力，有利于学生集中精力，积极思考，主动去研究问题。此外，初中数学教学如果脱离了生活实际，就会变得十分抽象，而且枯燥无味，但如果把数学同我们的实际生活联系起来，用数学知识解释生活中的一些现象，解决生活中的一些问题，数学就会变得十分有趣。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的在教学过程中创设生活情境，增强学生的情感体验，引导学生去发现、探究、解决生活问题，培养学生的解决实际问题的能力。例如，当教学优选方案中的函数应用题时,可设计如下题目:“假如你去购物,甲商场提出的优惠方案是所有商品按九五折销售,而乙商场提出的优惠方案是凡一次购满500元可领取九折贵宾卡。请问哪家商店购物得到的优惠更多?问题抛出后,课堂气氛非常活跃,学生各抒己见,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主动性很好地被调动了起来。这一数学生活情境的创设,使学生既巩固了两个变量间的关系,又受到了优化思想的熏陶,体验了数学在现实生活中的应用及对生活的价值,增强了学生的情感体验。

三、创设问题情境，激发求知欲

问题是引起学生思维的关键因素，有了问题,思维就有了方向；有了问题,思维才有动力。古人云:学起于思,思源于疑。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激发学生的求知欲望,能打开思维的闸门,能使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。

四、创设多媒体教学情境，激发学习热情?

数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。它没有语文学科的抑扬顿挫和丰富情感,也没有音乐和美术学科的多彩和浪漫,但是,如果我们数学老师在课堂教学中能利用多媒体辅助教学,充分挖掘多媒体容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势,以富有感情色彩的具体场景将抽象的、学生不易想象出的数学知识变得更为具体与形象，学生在理解时就更容易，印象也更为深刻。

多媒体进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。

五、 制造悬念，激发学习兴趣

悬念，即暂时悬而未决的问题。悬念给人们心理上造成一种强烈的期待心理，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。初中生正处于青少年成长时期，不可能长时间集中精力学习，适时地在课堂教学中把所要讲授的问题化为悬念，会引起他们的注意力，引发学生的积极思维，持久地激发他们学习的热情。例如，我在上“相似三角形的应用举例”这节课时，先跟学生讲述金字塔的故事：在非洲古国埃及的尼罗河畔，开罗城近郊的广裹沙漠中，巍然耸立着一群巨大的方锥形建筑物，这就是全球著名的古代世界八大奇观之首的埃及金字塔。它气势威严，历经沧桑，迄今已有四、五千年的历史。它是古埃及高度文明的象征，是人类遥远历史的见证。如此庞大的建筑物，你知道它的高度是如何测量出来的吗？据史料记载，是古希腊数学家、天文学家泰勒斯用相似三角形的原理测量出来的，那么他是怎样求出金字塔的高度的呢？这样通过制造悬念，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而引出本节课题。

总之，生动良好的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。因此,创设各种各样合理的教学情境,将课堂还给学生,将知识形成的过程还原给学生,将探索的空间留给学生,把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。这样才能将情境教学发挥到最大的效力，促进课堂教学效率的有效提高。